《小古文游戏教学设计》教学设计+拓展阅读+测评题目小学小古文教学的好帮手

【 #一年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的小学一年级数学《认识钟表》教学设计相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《认识钟表》教学设计

　　教学内容：人教版小学数学一年级上册第84——-87页

　　教学目标：

　　1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

　　2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

　　教学重点：整时的认读、记录方法

　　教学难点：整时的认读、记录方法

　　教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

　　二、合作交流，探究新知

　　1、认识钟面

　　①利用情境图，初步感知钟面

　　出示PPT：课本84页情境图

　　师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

　　②小组合作，认识钟面

　　师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

　　A、学生自主学习

　　B、小组交流：钟面上有什么？

　　C、小组汇报

　　师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

　　依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字时针分针

　　2、认识整时

　　①观察7时钟面模型

　　师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的’分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

　　引导多名学生重复认知过程。

　　②利用三个整时钟面，再次观察、认知

　　A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

　　B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

　　a、小组讨论

　　b、汇报交流

　　c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　③动手操作，巩固所学

　　A、师拨表生认读，并说出认识的方法

　　B、师说整时生拨表（例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……）

　　C、同桌一说一拨

　　3、整时的记录方法

　　同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7：00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7：00）我们一起书空一下。

　　A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

　　B、订正并强调记录方法

　　三、运用新知，解决问题

　　1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

　　2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

　　3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

　　A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

　　B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

　　C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

　　四、畅谈收获，课堂总结

　　同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

　　结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

　　五、布置作业，课外延伸

　　画钟表

　　同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

【篇二】小学一年级数学《认识钟表》教学设计

　　【教学目标】

　　1、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2、知道钟面上的基本知识。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　4、培养学生的观察能力，并发挥创新认识的能力

　　【教学重点】认识钟面，认识整时。

　　【教学难点】区分时针、分针。

　　【教具、学具准备】

　　教具：多媒体课件、教具钟、大钟面、11份空钟面及其部件（纸制），45份练习纸。

　　学具：学具钟。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1、“猜数字”游戏。

　　同学们，今天有十二位老朋友来了，他们要跟同学们玩个游戏，他们把身体的一部分遮起来，请你们猜猜他们的名字。你们有信心参加这个游戏吗？（课件演示）

　　2、情境引入：··

　　（1）12位数字朋友为我们带来了一位新朋友……（课件展示小朋友小智的房间）。我们的十二位数字朋友去哪了，你们能把他们找出来吗？（课件：钟面放大，数字闪动。）

　　（2）这张面孔这么熟悉，你们见过吗，在什么地方见过？你们知道他的名字吗？今天就让我们一起来认识这位新朋友“钟表”。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　1、说钟面

　　请同学们仔细观察，说一说钟面上有些什么？

　　2、比赛摆钟面

　　以小组为单位，合作摆钟面，看哪一组摆得又快又好。

　　3、发现钟面知识

　　你们在摆钟面的过程中有没有什么新的发现？

　　4、认识时针、分针

　　A、认识

　　（1）找一找：在钟面上有两兄弟时时刻刻都在工作，一个是高高瘦瘦的，一个是胖胖矮矮的，你们能把他们从钟面上找出来吗？

　　（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫时针。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分针。

　　（3）先小组内学生拿学具钟相互介绍指针名称。后请学生上台向全班介绍。

　　B、巩固

　　（1）看谁能最快说出指针名称。（课件演示：时、分针闪烁）

　　（2）贴指针名称。（请学生上黑板为钟面贴指针名称并领读。）

　　5、拓展钟面认识

　　你们能说说指针是怎样运动的吗？（课件演示指针运动轨道。）

　　（二）认识整时

　　1、直观认识时钟整时

　　（1）（闹钟声响）这是什么声音？你们能说说现在是几时吗？

　　（2）教师小结：当分针指12，时针指7是7时。

　　闹钟响了很久，小智才起床，你们知道是几时吗，你们是怎么知道的？（师评价）

　　小智迟到了，他是几时到学校的。？你们是怎么知道的？（先小组讨论，后汇报，师评价）

　　2、认识整时规律

　　（1）请同学们仔细观察这三个钟面，你们有什么发现？（课件出示刚认识的7、8、9时三个钟面）

　　（2）学生与教师共同归纳小结整时规律：分针长长指12，时针指几就几时。（板书）

　　（3）以归纳的整时规律说钟面时间。（课件出示3、6时两个钟面）

　　3、巩固

　　（1）教师说几时，学生拨钟。

　　（2）学生说几时，学生拨钟。

　　（3）小组内学生相互说几时，拨钟。

　　4、认识时间有白天与黑夜之分

　　（1）同学们，你们有什么发现？（课件出示小智白天9时与黑夜9时的活动情境。）

　　（2）教师小结：时针在一天里转两圈，所以，一天的各个时间都有白天和黑夜之分。

　　（3）游戏：“猜白天或黑夜”。（课件演示）

　　5、认识电子钟

　　（1）小智决定改掉迟到的坏习惯，让我们第二天早上再去看看。小智去哪了？房间里有什么东西变化了？（课件演示）

　　（2）电子钟和时钟有什么区别？它是用什么来表示时间的？

　　（3）你们有什么发现？（课件演示：电子钟表示随着时钟整时变化而相应变化）

　　（4）师生共同小结规律：“：”后面“00”，前面是几就几时。（板书）

　　（5）巩固游戏“找朋友”。

　　三、反馈练习：

　　1、找错误。（课件演示）

　　2、补充完整。

　　四、总结及学习评价：

　　1、今天你们学会了什么？

　　2、学生完成自我评价表。

　　五、布置作业：

　　1、完成课本页“看图填空”。

【篇三】小学一年级数学《认识钟表》教学设计

　　教学目标：

　　1、会认，读整时；

　　2、能够用两种方法表示整时；

　　3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　教学设计：

　　虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论：当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

　　教学过程：

　　引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

　　总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

　　二、新授

　　1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

　　板书（分针（长）、时针（短））还有12个数字，大家来读一下。

　　2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

　　3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？

　　总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

　　4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

　　5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的。地方？

　　总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

　　6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

　　（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

　　我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7：00

　　三、练习

　　我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

　　四、总结：

　　我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

小学文言文阅读理解教案

1. 小学语文教学中小古文阅读 夸父追日 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

[ 注释 ]【逐走】竞跑，赛跑。逐，追赶。

【入日】追赶到太阳落山的地方。 【足】够。

【北】向北。 【大泽】大湖。

【至】到达。 【道】中途，半路。

【弃】遗弃。 【邓林】桃林。

【夸父追日（成语）】比喻决心大或不自量力。 译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。 狐假虎威 虎求百兽而食之①，得狐。

狐曰：“子无敢食我也②！天帝使我长百兽③，今子食我，是逆天帝命也④。子以我为不信⑤，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎⑥？”虎以为然⑦，故遂与之行⑧。

兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也⑨，以为畏狐也。

——《战国策》 [ 注释 ] ①求——搜求，寻找。 ②无敢——不敢。

③长（zhǎng）——首领。这里用作动词，当首领。

④逆——违反。命——命令，意志。

⑤不信——不老实，说假话。 ⑥走——跑，逃走。

⑦然——对的。 ⑧遂——于是，就。

⑨畏——害怕。 [ 译文 ] 老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到（一只）狐狸。

狐狸说：“您不敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”老虎认为（狐狸的话）是有道理的，所以就和它（一起）走。

野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为（它们）是害怕狐狸。

[ 寓意 ] 人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚， 物莫能陷也。”

又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ，陷子之盾， 何如 ？” 其人弗能应也 。

译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”

有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。 揠苗助长 宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”

其子趋而往视之，苗则槁矣。 译文：有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。

他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。 刻舟求剑 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。

"舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 注释：涉--跋涉，就是渡过江河的意思。

遽--音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。 契--音气，动词，用刀子雕刻。

坠--落。 惑--音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。

译文：有个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩带的剑掉进了江里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说："我的剑就是从这儿掉下去的。

"船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。船已经走了很远，而剑还在原来的地方。

用刻舟求剑的办法来找剑，不是很胡涂吗？ 郑人买履 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。

已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 译文：郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。

他匆忙走到走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。”

于是，赶紧跑回去拿底样。等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。

有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？” 他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。” 爱莲说 周敦颐（北宋） “说”，是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。

有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。

《爱莲说》就是“说说喜爱莲花的道理”。 水陆/草木之花，可爱者/甚蕃（蕃fán：多）。

晋/陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱莲之①/出淤泥而不②，濯③清涟/而不妖，中通/外直（直：挺立），不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。

予/谓菊，花/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。

①之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实意。 ②染：沾染（污秽）。

③濯（zhuó）：洗涤。 ④清涟（lián）：水清而有微波，这里指清水。

⑤妖：美丽而不庄重。 ⑥通：贯通；通透。

中通外直：（它的茎）内空外直。 不蔓（màn）不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。

蔓：。

2. 小学语文阅读专题教案,如何解答小学语文阅读中所出现的问题 第一步：快速读完文章和题目. 第二步：仔细研读题目，找出重点及易错点. 第三步：在文中找出题目涉及的字词或段落. 第四步：结合文章，逐一答题. 第五步：综合审核答案.第一步：快速读完文章和题目. 第一步的目的是大概了解文章的中心，到底讲了什么事，说了什么内容.题目大概都是 什么题型，主观题还是客观题.做到心中有数.第一遍读文章是泛读，不需要也没必要过于仔细.所以要快读，不要沉思.遇到文章先把心情放宽，不要在意是不是有难度，是不是自己熟悉的文体，内容自己是不是很了解，这些统统不要考虑，因为没用！ 你一定要知道，语文阅读，考的是你对文本的解读，考的是语文，不是天文地理，不是物理化学，不要管他出什么内容，其目的都是考核你对文本的解读.有的同学一看是科技文，当时心里就咯噔一下，要是再有几个英文单词就更害怕了.乖乖，先看看卷子上的大字，是语文啊，不是理科，不是英语，他要考你那些东西，理科卷子，英语卷子里会有的.要不干脆其他科都不用考了，一科语文就可以包罗万象了.所以，你担哪门子心啊？ 不过，也要提醒你，尽管如此，并不意味着一点其他科的知识都不考你.过于基本的其他学科的知识没准会巧妙地设计你一下.要是文章里介绍李白，题目里问你这是清朝发生的事情问你对与否，这还是有情可原的.鬼都知道李白是唐朝的，此类情况还是偶尔会出现的，如果你这也埋怨，我是要怀疑你是否是中国人了. 第一步读的时候，不用仔细，但是你应该快速脑子里分分段，每段大概讲的是什么，是不是一件事.好为下一步节省点时间.第二步：仔细研读题目，找出重点及易错点. 所谓重点就是，题目的核心是问什么事，解答这道题的核心关键应该是什么. 易错点就是容易马虎不被注意的地方.这种情况一般有： 1、题目里要求字数的.比如用八个字来概括段意，比如概括中心思想，不超过20个字.这些要求一般在题目后面的括号里，注意一下就行了.这也错就太冤了.都高三了不至于不会查字数吧.可惜，此类题错得不在少数. 2、要求找出每类词汇或者是特定要求的句子，这是注意不要混淆.比如让你划出描写声音的，你却划出描写动作的.你一定有能力分清声音和动作，但是，你往往把声音两个字看成动作. 3、前后题目的干扰，比如，前面让你挑出与文意表达一致的选项，下一题却变成让你挑出与文意表达不一致的选项.多了一个“不”字，你往往受思维定势的影响，想当然以为还是让你挑一致的，出题者干脆把对的放到A里，你一看正确，自然会选择它，却不知中了陷阱. 4、注意特定限定词.文章中说2000年以后如何如何，题目里却问你2000年以前如何如何，表述不同，限定词就发挥捣乱的作用了. 以上几种情况并不能概括所以，你想不出低级错误，就要仔细读题目，自己多总结，以不变应万变.第三步：在文中找出题目涉及的字词或段落. 这步比较简单，要得就是速度和准确.它是你答题的基本，这要划不对，做题就难免 出错了.这里要提醒你，有时候，同一件事只在一段了，有时候却是分布在几个段落，一定不要漏掉.这一步骤其实相当于第二次阅读文章，相对要比第一次仔细一些.此时对文章的把握多少有些了解.如果你还是一头浆糊，也不要着急，更不要硬着头皮一遍一遍地读，试图完全理解文章.其实你的目标是做题，最对题，在短时间内做对题，至于是不是百分之百读懂，没人关心.第四步：结合文章，逐一答题. 这一步，是将文章的信息与题目对应起来.答题相当于在破案或者是在审判.破案就要讲究证据，证据就在文章的字里行间.你必须找到文本来证明你的判断.出题者非常狡猾，他会用很多手段来干扰你，让聪明的你，高中的你，在做题时智力锐减，把你智商一下打到三岁！除非你不受干扰，除非你能镇定地发现蛛丝马迹，把“凶手”绳之以法.哈哈，怎么样？做语文阅读题是不是挺 *** 的？这一步骤有很多技巧，也是做对题目的关键，后面的课里会逐步提出.6楼 第五步：综合审核答案. 这一步骤相当于最终审判了，不要冤枉好人啊？仔细把文章再读一读，如果感觉时间不够，只读跟题目有关的就行了.。

3. 人教版六年级下册语文作业本第一课文言文两则第三题 品读课文,完成 (1)通国：全国善：善于；擅长弈：下棋诲：教导援：引，拉俱：一起（2）课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一人 专心致志 ，一人 三心两意 ，结果 前一人比后一人学得好 。

这个故事告诉我们 做任何事都要专心致志，不可三心二意 的道理。（3）难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。

（1）故：原因汤：热水决：判断熟：谁（2）另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。谁说你的知识渊博呢？（3）从文中 （孔子不能决也） 一句。

方法是 （视觉和感觉） 。

在辩论过程中。..都很 （善于观察、说话有理有据）。

.表现出了 （不知为不知、实事求是） 的态度。（4）敏而好学，不耻下问。

知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。

学而时习之，不亦乐乎。

4. 如何进行小学语文有效阅读教学设计 一、制定适切的教学目标 教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。

“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。

“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。

情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。 每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。

教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。二、有效地进行教学设计。

（一） 分析学生情况。 新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。

但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。

我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。

另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。

“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。

新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。

毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。

在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。

关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。

教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。

（二） 组织教学内容。 课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。

一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。

具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的。

5. 【小学语文朗读课应该怎样教学好 读，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途径，也是学好普通话、从小培养良好语言习惯的基本手段. 我们可以把朗读训练分成三个阶段，即初读、细读、品读，这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味，最后学以致用，运用到阅读各环节中去，也就达到了教学目的. 一、初读 初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生的自学能力.初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段，让学生着眼于对全文的理解和品味. 二、细读 细读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的深层含义和思想感情. 1.结合讲读过程进行朗读训练. 如《穆老师的眼睛》的第一自然段：（1）指名读：这一节有几句话？主要讲了什么？（2）穆老师的眼睛是什么样子的？有何特点？（3）这一段怎么读才能读得好呢？（指导停顿和重音，并练习朗读.）这样指导，学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练了朗读. 2.通过挖掘语言的深刻含义指导学生细读，使他们能深切感受到同作者当时一样的心情. 三、品读 品读是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者的遣词造句、谋篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合. 1.品读欣赏，体会作者的写作特色 学生通过品读欣赏，体会到了作者的写作特色，“点滴积字”可以运用到作文中去. 2.品读欣赏，与作者的心相契合 学生在读的过程中完全进入了角色，与作者的心相契合，深刻体会到了那男孩宁死不屈、顽强斗争的崇高品质. 总之，朗读是语文教学中最基本的活动，在教学中切实指导学生读书、课堂上留出充足的时间让学生去读书是一条可取之路.让我们在今后的语文教学中注重朗读训练，切实把语文课上成语言训练课.。

四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案及反思

【 #四年级# 导语】《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案

　　教学目标

　　1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学会划分文言文节奏。

　　4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

　　教学重点

　　体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

　　教学难点

　　理解文言文中实词和虚词的意思。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　“三人行，必有我师焉。”

　　（课件出示2）

　　师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

　　师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

　　师：谁来给大家说说你看到的这个？

　　（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）

　　师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

　　（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）

　　今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）

　　齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

　　二、初读小古文

　　1．读后释题

　　《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？

　　连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）

　　2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

　　（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

　　戎　诸　竞

　　认读生字“戎”字

　　这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　　字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；

　　“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。

　　（课件出示4）

　　（2）书写“戎尝诸竞唯”。

　　字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

　　（课件出示5）

　　（3）理解实词和虚词。

　　【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

　　【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。

　　实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

　　〔尝〕曾经。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果实。

　　〔折枝〕压弯了树枝。

　　〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕说

　　〔诸〕众，一些，这些，许多。

　　〔信〕的确。

　　虚词：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他（它）。

　　（课件出示6、7）

　　3．过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

　　师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

　　①师示范读文。

　　王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）

　　②合作朗读课文，要读准生字。

　　读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

　　哪一小组来汇报（2个小组）谁？

　　适当根据情况，再让学生读一读。

　　③我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

　　随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

　　（从字音、断句上帮助学生。）

　　④合作学习生字。

　　(1)按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

　　(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

　　朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

　　(3)开火车，齐读，两两读。

　　三、参与体验，拓展延伸

　　师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：

　　一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出示9）

　　老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？

　　师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12）

　　第二课时

　　教学目标

　　1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；

　　2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；

　　3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）

　　下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14）

　　二、精读小古文

　　过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

　　1.让我们先来看第一句

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。

　　谁来读一读？（生读，注意节奏）

　　这句话中有不理解的词语吗？

　　（小儿）（诸）（尝）

　　这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

　　（小儿：小伙伴）

　　（诸：多）

　　（尝：常常。）

　　有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？

　　（1）品尝（2）曾经（3）尝试

　　（曾经）

　　现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

　　（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15）

　　过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

　　王戎七岁，尝与诸小儿……

　　同桌说，指名说。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

　　2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出示16）

　　请男生一起来读一读。

　　师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

　　师：第一幅

　　（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

　　师：这棵李树长在哪里？

　　（路边。）

　　你怎么知道的？道边李树。

　　师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

　　（高大）

　　（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

　　大家能读好这句话了吗？

　　出示小古文。

　　看/道边李树/多子折枝，

　　（课件出示17）

　　师：谁来说说第二幅？

　　（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

　　小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

　　老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

　　它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

　　(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)

　　师：诸小儿怎么做的？

　　(竞走)

　　师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取戎：唯戎不动）

　　（课件出示18）

　　在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

　　谁来说第三幅？

　　(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)（课件出示19）

　　诸小儿会会怎么问呢？

　　(你怎么不摘李？）

　　你傻啦，为什么不去？

　　你怎么站在这儿不动？)

　　人问之，“之”是谁？

　　(“之”就是王戎。)

　　谁来问一问？指名读。齐读。

　　王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

　　人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示20）

　　(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去尝了吗？

　　那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

　　说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读）

　　想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演

　　师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

　　(没有，摘了吃了，才相信的。

　　生2：哇，果然很苦！)

　　那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)

　　这句话只有4个字，我们一起读一读。

　　大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

　　(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)

　　师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21）

　　3.写作方法

　　作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？

　　（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

　　联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。

　　（课件出示22）

　　生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

　　师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23）

　　三、合作朗读

　　1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。（课件出示24）

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

　　2.看来现在你们都是朗读高手了。

　　四、总结提升

　　师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？

　　生汇报。师总结。

　　我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。（课件出示25）

2.四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

　　2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。

　　3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。

　　教学难点：

　　掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭课题

　　1.出示图片，猜故事。

　　2.对比故事，说相同。

　　3.揭示课题，引启发。

　　二、初读课文，读准确

　　1.自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.指名读课文，相机正音指导。

　　3.相互评议，读出节奏、情感。

　　4.多种方式练读课文。

　　三、精读课文，读明白

　　1.引导学生回顾文言文学习的方法。

　　2.运用所学方法精读课文，理解文意。

　　3.师相机出示提示，学生练说文意。

　　4.师生合作疏通文意。

　　（1）指名说一说。

　　（2）师生议一议。

　　（3）即兴演一演。

　　（4）尝试再“补充”。

　　（5）复述练说功。

　　四、再读课文，知人物

　　从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子？

　　1.讨论并指名回答。

　　2.师相机总结（善于观察、勤于思考等）。

　　3.多看，多思，就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗？

　　五、拓展延伸，读“一类”

　　出示《杨氏之子》：

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　自由朗读古文。

　　1.挑战闯关：“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。

　　2.根据注释，猜测大意。

　　3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。

　　4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　六、总结，布置作业

　　1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。

3.四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

　　2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

　　3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

　　教学过程：

　　一、导入

　　正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

　　人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书：文言文

　　今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

　　教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　　指名读题。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？

　　让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

　　二、读书。

　　1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。

　　2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

　　3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）

　　4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？

　　三、释书。

　　1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

　　2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。

　　3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。

　　4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

　　5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

　　6.你讲的真好！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

　　7.这短短的49个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背

　　四、寻书

　　1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

　　2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？聪明，善于思考。

　　3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

　　4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

　　5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢？（勇敢）你是从哪里看出来的？

　　6.同学们，文言文难吗？看，你们读了一遍就能读懂了！可真厉害！让我们为自己鼓一次掌！

　　7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。

4.四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案

　　教学目标：

　　1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

　　2.能够正确、流利地朗读，背诵课文。

　　3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

　　4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎认真观察善于思考的精神。

　　教学重点：

　　1.能够正确、流利地朗读，背诵课文。

　　2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事

　　教学难点：

　　1.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

　　2.学习王戎认真观察善于思考的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　亲爱的同学们，大家好！你想认识我吗？那可要仔细听了，

　　吾姓李，名群芳，犹爱读书也。

　　你听明白了什么？请学生回答。我们的古人就是这样介绍自己的，你也能这样向大家介绍自己吗？（课件出示：吾姓——，名——，犹爱——也。）请学生介绍。我们中国的文字可真有意思。

　　一、开门见山，直入主题

　　1.今天我们来学习一篇小古文，《王戎不取道旁李》，介绍《世说新语》这本书。

　　2.老师写课题，齐读课题。认识生字“戎”“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　　3.谁来说说题目的意思？解题。取：摘道旁：道路旁边。

　　二、检查预习，熟读课文

　　1.读准字音。同桌互相检查，要求读准字音读通句子。纠正字音，指名读朗读课文。及时点评，随机纠错。

　　2.听老师读课文，划出节奏，读好停顿。

　　王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

　　3.指导朗读，学生自由练读，要求注意停顿，读出古文的节奏。

　　4.多种形式朗读。

　　学生个人读，男生读，女生读，齐读。总结古文学习方法一：反复诵读

　　三、借助注释，理解文意

　　（一）猜文意

　　借助注释，试着四人小组说一说每个句子的意思。不懂的地方做好标注。

　　（二）交流汇报理解古文，体会人物精神

　　小组交流汇报学习情况

　　交流一：第一句。

　　课件出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。

　　①交流理解尝的意思，课件出示：尝：曾经

　　你是怎样知道的？借助注释是我们学习古文的另一种好方法。

　　②交流诸的意思，引导学生看插图理解。诸：众多组词：诸位、诸多。这句话的意思是王戎七岁曾经和众多小孩一起去游玩。

　　③拓展：看图补充句子：尝与诸小儿。

　　交流二：第二句。

　　课件出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

　　交流三：第三句。

　　课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

　　交流四：第四句。

　　课件出示：取之，信然

　　（三）读一读，背一背

　　小古文大家都理解了，相信你们肯定能读得更好了，自由朗读课文。这篇小古文文字简洁，根据提示背诵课文。

　　（四）讲故事

　　同桌练习，学生上台展示。预设：如果学生讲不好，就引导可以加上动作、表情、想象等把故事讲得更生动。

　　四、方法迁移，拓展延伸

　　1.今天我们用了两个学习小古文的方法反复诵读、借助注释。弄清楚了这篇古文的起因、经过、结果。

　　2.下面我们用这样的方法学习王戎的另一个故事《王戎观虎》，要求：轻声诵读两遍小古文。借助注释，四人小组内说说这个故事。课件出示：

　　王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看，虎承间①攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆②，戎湛然③不动，了无惧色。注释：①承间：趁机。②辟易颠仆：惊慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安详沉静地。

　　那你还觉得王戎是个怎样的人？

　　五、书写生字

　　1.课件出示生字：诸唯学生观察，老师范写，学生每个写两个。

　　2.展示点评生字。同桌互评。

　　六、总结课文

　　1.背古文，说故事。回家后请大家把这篇小古文背给家人听，并用自己的话和她们说说这个故事。

5.四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案反思

　　这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。

小学生文言文哪个出版最好

1. 《小学语文必背古诗词75首》 哪个出版社的好 《小学语文必背古诗词75首》主要有中国大百科全书出版社、青海人民出版社、民教育版社等几个出版社，要根据自己的实际情况来选择，不可一概而全。

古诗如下：

1.《登鹳雀楼》唐·王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

2.《春晓》唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

3.《凉州词》唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

4.《出塞》唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5.《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2. 小学语文必背古诗词75首 哪个出版社的好 2012-08 ================== 1 江南（江南可采莲） 2 长歌行（青青园中葵） 3 敕勒歌（敕勒川） 4 咏鹅（鹅鹅鹅） 5 风李峤（解落三秋叶） 6 咏柳（碧玉妆成一树高） 7 回乡偶书（少小离家老大回） 8 凉州词（黄河远上白云间） 9 登鹳雀楼（白日依山尽） 10 春晓（春眠不觉晓） 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯） 12 出塞（秦时明月汉时关） 13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴） 14 鹿柴（空山不见人） 15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 17 静夜思（床前明月光） 18 古朗月行（小时不识月） 19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 20 赠汪伦（乘舟将欲行） 21 黄鹤楼送之广陵（故人西辞黄鹤楼） 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 23 望天门山（天门中断楚江开） 24 别董大（千里黄云白日曛） 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳 26 春夜喜雨（好雨知时节） 27 绝句（迟日江山丽） 28 江畔独步寻花（一）（黄师塔前江水东） 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 30 滁州西涧韦应物（独怜幽草涧边生） 31 游子吟（慈母手中线） 32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞） 34 塞下曲（月黑雁飞高） 35 望洞庭（湖光秋月两相和） 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙） 37 赋得古原草送别（离离原上草） 38 池上（小娃撑小艇） 39 忆江南（江南好） 40 小儿垂钓胡令能（蓬头稚子学垂纶） 41 悯农（一）（锄禾日当年） 42 悯农（二）（春种一粒粟） 43 江雪（千山鸟飞绝） 44 寻隐者不遇（松下问童子） 45 山行（远上寒山石径斜） 46 清明（清明时节雨纷纷） 47 江南春（千里莺啼绿映红） 48 蜂罗隐（不论平地与山尖） 49 江上渔者范仲淹（江上往来人） 50 元日（爆竹声中一岁除） 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 54 饮湖上初睛后雨（水光潋滟晴方好） 55 惠崇《春江晚景》（竹外桃花三两枝） 56 题西林壁（横看成岭侧成峰） 57 夏日绝句（生当作人杰） 58 三衢道中（梅子黄时日日晴） 59 示儿（死去元知万事空） 60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 63 小池（泉眼无声惜细流） 64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 65 春日（胜日寻芳泅水滨） 66 观书有感（半亩方塘一鉴开） 67 题临安邸（山外青山楼外楼） 68 游园不值（应怜屐齿印苍苔） 69 乡村四月（绿遍山原白满川） 70 墨梅（我家洗砚池头树） 71 石灰吟（千锤万凿出深山） 72 竹石（咬定青山不放松） 73 所见（牧童骑黄牛） 74 村居（草长莺飞二月天） 75 己亥杂诗（九州生气恃风雷） ================= 题目及首句给你了，你自己在网上查一下详细内容吧，太多了作者：中国大百科全书出版社出版日期：《小学生必背古诗词75首》编写组出版社。

3. 小学语文优秀教案哪个出版社的最好 人教的出版社最好！例如 草虫的村落 教学设计 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。

教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。

教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。

注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。

大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。

可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。

…… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 （五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

《观 潮》教学设计 【教学目标】 1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。 2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。 【教学重点】 精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】 抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、 *** 导入 同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。

同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。

双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！ 二、介绍作者和背景 1.请学生介绍作者，教师补充。

周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。

宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。

他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。

此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2.介绍背景。 杭州在南宋时称临安，是国都。

观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。 三、初读，整体。