孩子们的“识字小报”成“零食大百科”老师说“真香”

一年级识字小报简单漂亮内容如下：

一、图像识字法

运用观察图像的方法识字：中国汉字有一部分是象形文字，象形文字是模仿形体而造，是一种最原始的造字方法。同学们可以通过图画与字形的对照，仔细观察，充分发挥想象力，根据字形说一说，想一想！通过观察图片，更加直观地了解和学习文字，感受其中的乐趣。

二、儿歌口诀猜字谜法

通过编儿歌、口诀，猜字谜的方法识字。一起大声读口诀：

朋：两个月亮交朋友；

林：两棵树，并排站；

休：一人靠在木头上；

思：十张口，一颗心；

雷：雨点掉到田地里……

三、声形识字法

利用读音和形体动作识字

读一读下面这两组字：

1、峰、锋、蜂。

2、抄、吵、炒。

做一做下面这些字的动作：

扛、捧、打、拔、拍、抱。

四、“工”字歌

虫字旁，挂彩“虹”，

穴宝盖，在天“空”，

绞丝旁，“红”太阳，

力字旁，立大“功”。

加上言旁读作“讧”，

从不内讧力无穷。

缶字旁，大水“缸”，

提手旁，肩上“扛”，

木字旁，举“杠”铃，

三点水，过大“江”。

“工”字朋友有点多，

还能加上什么旁？

一年级组“识字小报”活动

制作“识字小报”，让孩子们在生活中收集一些各种各样常见的物品外包装，各种各样的商标、各式各样的商品名称以及花样繁多的食品包装纸、饮料瓶、牙膏盒、说明书……都是识字的好材料，只要做个有心人，生活中处处是语文。

用剪刀，将认识的字从食品包装袋或者纸盒上剪贴下来，拼成一幅幅富有童趣的识字小报。如此新奇的识字方式，激发了孩子们对学习汉字的热情。他们从刚入学时认不了几个字到现在能够主动识字，并且能够借助工具书识字，孩子们的识字能力得到了大幅度提升。

二年级识字小报怎么做

问题一：怎么做识字小报 识字小报的制作过程：
1、纸张大小：A4纸
2、从报纸、杂志、商标等纸质物品上剪下稍微大点的字。
3、A4纸上四周2厘米处设计花边，用水彩笔涂颜色。
4、A4纸上先用铅笔轻轻画出喜欢的大图形，再把剪下的字按图形的痕迹贴上。
5、最好对整张识字小报稍微点缀一下，可用水彩笔对图形进行完善，也可把剪下的漂亮的小图案贴在相应的位置。
6、班级、姓名写在识字小报的右下角。
识字小报做好后，告诉孩子们不要忘记读读上面贴的字，如果你都能读下来，老师要向你伸大拇指了。
识字小报是语文实践作业的一部分，以后将作为孩子期末实践考试的一部分（期中、期末考试包括实践考试、答卷两部分。实践考试占20分左右，主要包括平时的语文实践作业、认读生字情况、写字情况、背诵古诗和读书情况等；答卷占80―85分，主要看期中期末试卷上孩子的答题情况）。
所以每次的实践作业希望家长朋友和孩子都要重视，孩子刚上一年级动手能力较差，需要家长朋友指导协助孩子共同完成。

问题二：一年级的识字手抄报怎么做 张妙然
上面是我自己绘制的
可以参考。内容自己修改。小报边框可以到【千图网】【我图网】【可可小报】【小报吧】 搜小报查看。

问题三：二年级上册识字七自编拍手歌要求纸书写可以成小报的形式配上图画怎么做 就是短小。
如
你拍一，我拍一，我们都来争第一；
你拍二，我拍二，我们学习来比赛；
你拍三，我拍三，学习差的向前赶；
你拍四，我拍四，上课听讲要注意；
你拍五，我拍五，流动红旗要争取；
你拍六，我拍六，围棋画画我最牛；
你拍七，我拍七，擂台赛上比一比；
你拍八，我拍八，努力争夺小红花；
你拍九，我拍九，我们学习有成就；
你拍十，我拍十，老师家长都欢喜。

问题四：交通工具的识字小报怎么做 识字小报的制作过程： 　　1、纸张大小：A4纸 　　2、从报纸、杂志、商标等纸质物品上剪下稍微大点的字。 　　3、A4纸上四周2厘米处设计花边，用水彩笔涂颜色。 　　4、A4纸上先用铅笔轻轻画出喜欢的大图形，再把剪下的字按图形的痕迹贴上。 　　5、最好对整张识字小报稍微点缀一下，可用水彩笔对图形进行完善，也可把剪下的漂亮的小图案贴在相应的位置。 　　6、班级、姓名写在识字小报的右下角。 　　识字小报做好后，告诉孩子们不要忘记读读上面贴的字，如果你都能读下来，老师要向你伸大拇指了。 　　识字小报是语文实践作业的一部分，以后将作为孩子期末实践考试的一部分（期中、期末考试包括实践考试、答卷两部分。实践考试占20分左右，主要包括平时的语文实践作业、认读生字情况、写字情况、背诵古诗和读书情况等；答卷占80―85分，主要看期中期末试卷上孩子的答题情况）。 　　所以每次的实践作业希望家长朋友和孩子都要重视，孩子刚上一年级动手能力较差，需要家长朋友指导协助孩子共同完成。

问题五：小学一年级识字报要怎样做 一、识字报的基本做法：
1、把关于小学的声母韵母那写字母走写出来,列成一个表格(一定要简单得体)。
2、把一些简单的形声字列出来。
3、还有一些字母的发音也要把它列出来。
二、识字报意义：
1、促进孩子的识字兴趣，尤其是对生活中识字这一方法的认识有所增强。
2、巩固复习孩子的识字，很多时候孩子认的字是容易遗忘的，做识字报时家长可以让孩子念一念，再剪一剪，贴一贴。
3、亲子交流，孩子会更乐学。

问题六：形近字的识字小报怎么做 可以在课本里先找一个字，再到课外或字典里找和它相近的字，并组词！！！！！！！！！！！！！

问题七：识字报怎么做 小学生识字报是一项有趣的识字活动，小朋友们，你们可以在家长的带领下走进商店、超市，认识一些生字，收集一些食品商标;走向大街，拍下街道弗边的你认识的路牌、店牌、广告牌、机关单位名;从数学书、美术书、音乐书或课外书上把自己认识的字写下来，或把没用的报纸上自己认识的字剪下来，制作成漂亮的识字小报。

问题八：怎样做识字报? 百度

孩子的识字量为什么这么重要？

#孩子过早认字，会有什么的后果#

哥哥五岁，我从来没有单独教过识字，也不知道他到底认识了多少字。

但是带他去幼儿园，基本上所有动物的铭牌他都能读出来；

儿童绘本已经实现全面的自主阅读；

新买的科普类绘本自己能读懂70%；

出门去餐厅吃饭，已经可以清楚地点菜……

孩子过早认字，会有什么后果？

不会有什么后果的，孩子的识字量越多，越有利。

从孩子的成长发展角度来说， 孩子的识字量多，可以刺激孩子的阅读兴趣，能尽早的进行自主的阅读，而阅读的好处人人皆知，同样的，阅读也可以反作用于识字量的增加，二者形成一个良性的循环。

从日常生活角度来说， 文字在我们的生活中无处不在，孩子认识的字越多，对生活的接触感就越强，外出时，她会认出酒店的名字，公园的名字，新同学的名字等，这些都是对日常的生活很有利的方面。

从学习的角度来说， 虽然教育部门一再强调不能将小学教育转移至幼儿教育阶段，禁止学习拼音、算数等，但是识字是没有被明文标识出来的，相反， 一年级开始大力提倡的阅读比例大大增加，考试时不再允许出现老师读题的现象，试卷上的文字数量及范围也越来越大，这本身就在提倡提高孩子的识字水平和阅读能力。

但是，提升孩子的识字量是一个教育的过程，只是每天为了识字而识字的做法是错误的。

枯燥的识字学习不仅会破坏孩子的阅读兴趣，让孩子认为识字是一种负担，而且会限制孩子的想象力和理解力。

正确地带领孩子识字的方法是根据孩子兴趣，由点及面，生动有趣的进行教学：

1.兴趣是最好的老师

识字的学习是从阅读的兴趣衍生出来的，只有让孩子知道文字的力量，他才能对识字产生兴趣。

首先，文字是有趣的，偏旁部首，一撇一捺，一个字为什么这样写，都是有一定的含义的，每一个文字背后都是一个小故事，比如“人”，“天”，“大”，家长只要留心，文字不只是文字，它们还是绘画，也是文化。

其次，文字是有用的，当孩子知道认识了越多的字，就可以看越多的喜欢的书，自主完成很多东西的了解学习，他一定会感兴趣并记住的。

2.由点及面的学习

每个孩子认字基本都是从“大”“小”“口”开始的，但是只有极少数的孩子用极短的时间突破了这些简单笔画的字的认识，纵身进入更广阔的的文字的海洋。

这个过程中，犯错误的往往是父母。

一本书，甚至一段话中出现的字，不要从父母的角度去分析难度，评估适不适合这个年龄的孩子认识，而是从孩子认知的角度去了解，他是否需要及可以认识这个字。

“指读”是一个很好的方法，孩子们边读边指，一个字一个字的，一边跟着读，一边认识，如果他认识了“大”“小”“口”，也很快会记住这几个字旁边的字，由点及面的识字速度很快，基本会呈指数倍的增长。

无论字的笔画有多少，发音多拗口，只要出现在了孩子的眼前，他们就和简单的字没有区别，至少在学习写字之前是这样的。

3.生动有趣的教学引导

当孩子最近一段时间对海洋感兴趣的时候，我会把海洋动物的名称做成卡片摞在一起，他很快就会发现一个问题：为什么好多字都有一个“鱼”字旁？

或者我会让他把所有关于家具的词汇找出来，然后我一个一个地写好，孩子们会知道：哦，原来这么多家具都是木头做的。

文字是一个符号，是文化的符号，也是沟通的符号。

4.不强制学习

识字是没法强制学习的事情，强制学习的后果是孩子不仅会对识字失去兴趣，对阅读也会失去兴趣。

家长也不应该将识字量作为孩子之间对比的指标，让识字成为一种功利性的有压力的事情。

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如何教一年级孩子识字

问题一：如何让一年级孩子爱上识字 一年级小孩子进入小学就是学习枯燥无味的拼音，马上又要识记住400个生字，对于刚从幼儿园出来的他们来说确实是有难度有压力的。我家女儿就存在识记生字困难的情况，为此我认真思考了一下，有以 *** 会，现总结如下：
一、发挥教材优势，读中识字。
低年级的课文，句子短，篇幅小，故事性、趣味性强，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，最能吸引儿童，通过每篇课文的预习和学习，在课堂教学中抓住教材的综合优势，充分利用课文这一具体的语言环境，将识字、朗读、积累语言融合在一起，孩子能识记一部分的生字识记。
二、课堂中寻找规律识字
在语文识字教学中，应努力做到让孩子去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求孩子区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。孩子正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
三、顺口溜识字
在一年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：小：一竖钩，两只眼睛光溜溜。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。闻：门里有只小耳朵。这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力，也达到了识记生字的目的，创设了良好的课堂气氛。
四、猜谜语识字
低年级孩子对谜语有浓厚的兴趣。根据孩子心理特点，设计灵活多样的字谜，激发孩子学习兴趣，让孩子在猜字游戏中掌握汉字。除了编谜让孩子猜字外，更主要的是引导孩子抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导孩子把字拆分成“门”“人”，在老师的动作暗示下，孩子心领神会，编出了谜语“一人进了门”，孩子不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边，“大雪压倒山”(雪)，
“力大扯下一片云”(动)。这样的过程，调动了孩子的积极性，在孩子的主动参与中，在轻松的气氛中，发展了孩子的想像能力和表达能力。
拓宽学习渠道，课外识字。语文是我们的母语，无处不在，无时不有。把识字教学置于生活的大语言环境中，在生活中识字，也是识字的重要途径之一，许多琅琅上口的广告词，每天经过的商店、饭店标牌，熟悉的动画片、电视剧名字，看电视跟着读下面的台词，家人、同学的姓名。让孩子学习生字与现实生活结合起来。让孩子生活中接触到的商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。孩子在无意中就认识了很多字。学习资源数不胜数，处处留心皆学问。做生活中的有心人，在生活中认字，这样记起来更扎实更快。
五、开展实践活动，把孩子引向广阔的生活空间
可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。活动是儿童生活的一部分，让儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当孩子掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，就要有意识地让孩子在生活中识字。
如果孩子掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么将会达到事半功倍的效果。在识字中，如能以满腔的热情为孩子铺路搭桥，帮助......>>

问题二：如何教一年级孩子认字和记字 教一年级孩子认字和记字的技巧：
培养儿童辨认左右空间的能力
一个孩子叫刘康，今年5岁了。有一天他兴高采烈地回到家中向家人报告说，他已经学会写自己的名字了。于是大人就让他表演一下，他很熟练地写下了自己的名字，可把“刘”字和“康”字的左右方向全都搞反了。“刘”的文字旁写在了右边，而“康”字的广字旁向右边撇去了。此外，他写数字时，也经常有写反字的现象。
这是由于他不知道左右空间方位造成的。他经常把左边当成右边，或者相反，这就妨碍了他对字形的左右的辨认。对于这种孩子大人首先应当教会他们辨认空间方位，让他们知道什么是左边，什么是右边，练习向右转和向左转，经过一段时间的练习，孩子的这一毛病就消失了，记字也顺利了很多。　　培养孩子正确的下笔顺序
许多孩子经常写反字或写错别字，是由于倒下笔造成的。一些家长在孩子开始学字时，并不注意孩子是否倒下笔，只要孩子写对了或能写了，他们就十分满意。于是，孩子养成了错误的下笔顺序，所以容易犯固定的错误。
教孩子在感觉动作中认字
许多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能读出来，但他们并没看字形，没有用眼睛细致辨认，他们的眼睛是“粗心”的眼睛。他们之所以看过一遍能正确的读，是由于他们认识词组，如有一个孩子能熟练地读出“北京师范大学心理学院”，但如果把“师范”两字单独让他辨认，他就说，从未学过这两个字。这说明他是结合上下文猜出了这句话，因为在生活中他经常听到“北京师范大学”这几个字在一起组合。所以，家长认为孩子认字与记字没有问题，但其实很可能问题就出在这里。为此，家长应当重视孩子真正用眼睛去看字和读字了，要保证每一次阅读时，孩子都把字形准确地登记在大脑里。心理学家推荐一种感觉动作学字法，可以用来教育孩子。如果让孩子用动作来完成一个字的辨认，他们一般就必须用眼睛。因此，孩子学字时，可让孩子用手指头把所学之字写下来，通过触摸的练习，增加孩子对字形的记忆。
在教孩子认字和记字时，以较大的单位为起点
例如，我们可以直接教给孩子一些成语和词组，而不是一个单独的字。我们知道，学字就是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的。所以，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。

采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教孩子
我们知道，那些记字困难的孩子正是由于视觉记忆不好而学不会字，如果以正常的程序来教他们，他们就学不会，所以，应当在 *** 材料的再现上做一些改动。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的注意，加深孩子对字的印象。
训练孩子的视觉记忆能力
许多儿童属于听学记忆类型的，他们对于听过的事情过耳不忘，而对所见的事情则很容易忘记。家长可以着重提高孩子这方面的能力，因为我们不可能只让孩子用听来学习各种事物。一个简单而有效的方法就是，让儿童观看各种形状的积木，几秒钟后，把积木收到桌子下面，让儿童回答刚才看到了什么东西，并将其描述出来。也可以让孩子观察一间屋子，然后报告出里边有什么家具，放在什么位置上。或者让儿童观察一幅图画，然后，让儿童回答刚才在画面中看到了什么。经过以上的教育，孩子会有意料不到的收获呢！

问题三：如何教一年级孩子识字 陪孩子一起看 有图画 有字的 画本。 一个字一个字 指着读给他听。
完了可以让小孩子 一个字一个字的读读看。 不会的在教一遍。
存是娱乐，就像讲故事一样。
其实就是亲自共读啦！
一年级可能大了一点， 不过方法是一样的。
我家小孩 幼儿园的时候就一起看书了，一年级的时候 已经可以自己阅读很多书籍。 百分之70以上都已经认识。
每天一个字 一年 就有就可以认识360个字以上 幼儿园三年 就可以认识1000个字以上

问题四：怎样教一年级孩子识字? 一年级的小朋友识字我觉得主要是培养孩子看书的兴趣，并给孩子看一些内容有趣，文字还要占相当比例的童话书故事书之类的，慢慢的看多了，自然而然的识字量就上去了。
之前我给我女儿用点读机，但这个只能教孩子字的发音，怎么写？笔顺是什么？点读机没法教，但上了小学考试是要靠“写”的啊，而且特爱考笔顺！比如“方”字最后一笔是什么，竟然是撇，连我们大人平时写字都没意识到自己笔顺有误……后来我上网给女儿找了个“点字书”识字软件，这个挺好，读、写都教。特别是写，能动态的一笔一划书写出来。而且图文并茂的绘本故事特别吸引孩子，要是孤立的学字，太枯燥，孩子学多半不进。但字在故事里学就不同了，为了把故事看下去，孩子也会饶有兴趣的主动去学，相比之下我女儿更爱用这个。这有点“教者有意，学者无心”的感觉，呵呵……淘宝上有的，才20来块一册，一册基本上能学个5、6百字，有个三、两册，也就够用到3年级了。

问题五：一年级孩子怎样可以快速认字 一年级语文课的进度现在基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。虽然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的事。一些学生常常会碰到这样的烦恼：生字放在课文中能认识，但单独抽出来又不认得了；或者会读会写，但默写时却又记不起笔画。这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心――口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。
[ 识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用不同方法识记生字，如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字能力。
在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。例如生字在句子、儿歌、短文中会反复出现，提供了识字的环境，这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。由于低年级学生可塑性强，学习方法的建立还处于一个朦胧状态，家长可以帮助孩子在学习中运用恰当的方法顺利学习识字，其中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左手按书，字字过目，朗读正确，节奏清晰。
除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将认识的字圈出来等。生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。

问题六：一年级语文识字如何教学 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2―3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔......>>

后缀：孩子们的“识字小报”成“零食大百科”，老师说“真香”