【孩子们的诗】第二期 ‖ 灌南县百禄小学儿童诗展(植物类)
【孩子们的诗】主要发表少年儿童原创的诗歌,作品来源于自由投稿,欢迎投稿,也欢迎各位老师、学校、教育机构集体投稿。本期推出来自灌南县百禄小学小作者孙嘉怡、杨梓馨、程雪芸、周莹莹、严文雅、宋梦欣、王熙瑶同学的作品。
遇见,即为福祉
他们穿过森林,湖边的花园,等着他们……
【孩子们的诗】第二期
1.关于儿童的诗句 1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 2、《清平乐·村居》【宋】辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼, 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
3、《池上》【唐】白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。
4、《村居》【清】高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
5、《所见》【清】袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
6、《小儿垂钓》【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
7、《牧童》【宋】黄庭坚 骑牛远远过前村,吹笛风斜隔陇闻。 多少长安名利客,机关用尽不如君。
8、《观游鱼》【唐】白居易 绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。
9、《田家》【宋】范成大 昼出耘田夜织麻,村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
10、《花影》【宋】苏轼 重重叠叠上瑶台,几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去,却教明月送将来。
2.写一首关于游戏的儿童诗歌 1 [花蕾]
公园里万紫千红
花儿朵朵
开得真美
每一朵温柔的笑靥里
都有孩子们的影子
2 [翅膀]
那小小的 长了翅膀的心
恨不得 飞到太空去
因为
晚上天空的星星
眨眼诱人
想摘满满的
一花篮
送给老师和小朋友
3 [激动的眼睛]
在繁花喧嚣的日子里
六月告别春风的季节
一颗颗晶莹剔透
纯洁无比的心翼翼的绽开
翠绿色的幕幔缓缓开启
舞台上粉黛浓妆的小天使
咿咿呀呀地细诉着
满树都是鲜艳的故事
天空湛蓝如水
是谁 用润湿的红手帕
捂住自己激动的眼睛
4 [七律 儿童节的公园
百花开放笑声甜,
拂面浓馥六月天。
对对白鸭游碧水,
双双木桨荡画船。
嫦娥羡慕儿童节,
织女思凡懒做仙。
敢问瑶台谁是主?
新蕾初绽正童年。
5[儿童]
我们是初升的太阳,
明天心比天还要高,
今天我们是涓涓小溪,
明天将变成大河,
汹涌咆哮 今天我们是出巢的小鹰,
明天将飞得很高很高。
今天我们是含苞的小花,
明天将姹紫嫣红,
分外妖娆。
我们就是我们,
红领巾在胸前燃烧。
请看明天
我们将举起山,
挑起河,
捧起现代化的祖国,
飞向金色的目标……
6[献给六一儿童节的诗 ]
花蕾是你的年华
包在丛丛的绿叶之中
娇之之娇
象是睡梦中的微笑
春天是你的节日
歌声装满了你的书包
随便拿出一首挂在嘴上
又蹦又跳
繁华是你的等待
当你能驾驭这个世界的时候
五彩斑烂的梦想
都会随你的创造而实现
啊,你是人类最早的节日
也是人类最永久的期盼
你是人类最早的启蒙
更是人类最大的希望
3.儿童诗大全100首 春鸟春鸟是金嗓子的好伙伴每天一大早就把我从梦中唤醒妈妈说春鸟是在召唤我她要我和她一道到大森林里去倾听大自然动人的合唱2.笋悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息3.石榴石榴花开了是夏姑姑扎上了鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃4.草帽草帽上的小洞洞是我给阳光开的一扇扇门你看 阳光钻下来了他们调皮地踩着我的影子我的影子上留下了他们的脚印5.芽苞春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴6.渔火夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水就像睁开了眼睛在说着梦话小童话邵燕祥在云彩的南面,那遥远的地方,有一群树叶说:我们想像花一样开放。
有一群花朵说:我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说:我么想像树一样成长。
虫和鸟舒兰把妈妈洗好的袜子一只只夹在绳子上绳子就变成了一只多足虫在阳光中爬来爬去我把姐姐洗好的小手帕一只只夹在绳子上绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。滕毓旭儿童诗歌送给盲婆婆的蝈蝈乐颠颠地捉回了一只绿色的蝈蝈,喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆婆婆,婆婆,这是只会唱歌的蝈蝈,在我上学时,好让它替我给你唱歌。
歌声会把您领进山野,看到小溪里滚动的清波,闻到山花扑鼻的芳香,听到百鸟齐呜的欢歌。婆婆,婆婆,这是只会唱歌的蝈蝈,您听,它唱得多好,蝈蝈,蝈蝈,蝈蝈蝈……童年的foto album(相册)爸爸有一本童年的foto album,里面珍藏他儿时的照片,哈,这些照片真逗,想不到爸爸也淘气好玩。
你看他骑在木马上,望远镜挂在胸前,一支小手枪别在腰后,那神气,真像将军一般。最滑稽的要数这张,爸爸穿着长衫,摇着小扇,鼻子使劲往上一翘,正给同学说相声小段。
那一张更叫人开心,爸爸在海滩上为大家做饭,脸上抹成花花褡褡,袖口还烧出大窟窿眼。啊,我真羡慕爸爸,有一个快乐的童年,还有这本童年foto album,永远把他陪伴。
我更希望爸爸,还给我一个童年,让我从书本里走出,去见见窗外的春天。然后拍几张彩照,放进童年的foto album,等我长大了,让童年也留在身边。
[编者注:“相册”,英语为:photo album ,世界语为:fotoalbumo,我们为什么把“foto album”作为一个世界共用词?这是因为:1/ 把 photo写作“foto”更符合读写一致原则,世界语、西班牙语、葡萄牙语等也都写作“foto”;2/ “(纪念)册”在英、法、德、西、印尼语中都写作album ]窗前,一株紫丁香路已脚尖儿走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您作伴。
您听,您听,绿叶儿在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您解除一天疲倦。您看,您看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。
夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下教案吧,让花香飘进您的梦里,那梦呀,准是又香又甜。十四岁,蓝色的港湾人生是一条长河,十四岁是蓝色的港湾,那里有冲动掀起的巨浪,也有思考泛起的波澜。
有爱,却朦朦胧胧,说不懂却又懂得一点,就像晨雾下的小河,看得见,却又难以分辨。满肚子心事全挂在脸上,有话,不会在舌尖上打转,天真得像浪儿又蹦又跳,从不知什么叫忧愁不安。
要说男孩勇敢真是勇敢,就是枪子飞来也不眨眼;要说女孩胆小真够胆小,看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号,叫大人们都刮目相看,可脑子里问号总也拉不直,古怪的问题常让老师为难。
你谈理想他谈理想,理想像潮汐不断地变换,你想当英雄他想当英雄,为当英雄常常去冒险。啊,十四岁,蓝色的港湾,十四岁,理想的乐园,从这里开动人生的航船,朝霞为他们编织奇妙的花环。
湖滩上,有一对天鹅蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地在湖滩上降落。
天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?护鸟的孩子格格地笑了,天鹅跟着唱起欢乐的歌。时间雕刻刀时间是什么?是一把雕刻刀,雕刻着分分秒秒,给每一个人留下记号。
––给小宝宝两腿,雕出两只风轮,让他一天天长高,踩着笑声飞跑。给小学生两眼,雕出小耳朵般的问号,让他粗粗的眉毛,拧成求知的思考。
给大哥哥下巴,雕出一茬黑韭菜,让他粗犷的喉咙,唱出青春的骄傲。给老爷爷老奶奶的脸上,雕出美丽的五线谱,让他们在红红的晚霞下,弹奏甜甜的歌谣。
啊,这把看不见的雕刻刀,工作得兢兢业业,不差分毫,它对谁都不偏不依,永远是那样公道。它给不珍惜时间的孩子,雕一只笨乌龟,驮着沉甸甸的叹息,在后面爬得十分苦恼。
它给勤奋的孩子,雕一匹大红马,每天总是四蹄飞扬,在别人前头奔跑。它给贡献大的人,雕一张万能的护照,不论走到哪里,都会见到春天般的微笑。
它给一事无成的人,雕一张人生不合格证,尽管他还十分年轻,却已经老得不能再老。这把时间雕刻刀,就是这样铁面无私。
它检验每人对时间的态度, 不管你是年老还是年少。但愿每一个人,都用时间的雕刻刀。
4.四首描写儿童的诗句 池上 (唐)白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。 [注释]: 艇:船。
不解:不知道;不懂得。 一道:一路。
撑:撑船,用篙使船前进。 小娃:小孩儿。
浮萍:水生植物,椭圆形叶子浮在水面,下面有须根,夏季开白花。 开:分开。
[作者资料]: 白居易(772--846),唐代诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时,又迁居下邽(音guī)(今陕西渭南北)。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令,与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美,民风淳朴,白湟十分喜爱,就举家迁移到新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)。
唐代宗大历七年正月二十(公元772年2月28日),白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南],享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。 晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动,主张文章合为时而著,诗歌合为事而作,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇,对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫,因得罪权贵,贬为江州司马,晚年好佛,又自号乐居士。他一生作诗很多,以讽喻诗为最有名,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”。
叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。 早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首,确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”,与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。中年在官场中受了挫折,“宦途自此心长别,世事从今口不开”,但仍写了许多好诗,为百姓做过许多好事,杭州西湖至今留着纪念他的白堤。
晚年寄情山水,也写过一些小词。赠刘禹锡诗云: “古歌旧曲君休听, 听取新词《杨柳枝》”,可见他曾自度一些新词。
其中《花非花》一首,颇具朦胧之美,后世词人如欧阳修、张先、杨慎,都极为赞赏。 [译文]: 天真活泼的农村儿童,他们撑着一只小船,偷偷地去采人家的白莲花。
回来的时候,他们不懂怎样掩盖留下的踪迹,小船把水面上的浮萍荡开,船后留下了一道道清清楚楚的水路。暴露了自己的行踪~~ [简析] 作者用白描的手法将一“偷莲 ”小童的憨态描绘得惟妙惟肖.诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句,写尽小童顽皮、纯 真情态。
风鸢图诗(其一) 徐渭 柳条搓线絮搓棉, 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力, 带将儿辈上青天。
一 作者简介 徐渭(公元1521—1593),字文长,号青藤山人。山阴(今浙江省绍兴市)人。
明代著名的艺术家。早年参加乡试,屡试不第;中年做过浙闵总督胡宗宪的幕客,曾为对抗倭寇的军事出谋划策。
但由於徐渭嫉恶如仇,鄙视权贵,导致他一生穷困潦倒,甚至一度发狂,到了晚年只能靠变卖书画度日。他在书法、绘画、诗文、戏曲等多方面都有很高的造旨。
他的画自成一家,尤其擅长花鸟,据史料载,近代花鸟画中流行的润笔写意的泼墨画法,就是从他开始发展起来的。他的诗文不落窠臼,所作戏曲论著、杂剧,亦有不少超越前人见解和打破陈规之处。
二 背景资料 相传中国最早的风筝是由二千多年前春秋战国时代的哲学家墨翟制造的。他在鲁山(今山东省潍县境内)因为看到老鹰在空中盘旋,因而有了制造风筝的念头,但他制造风筝的过程并不顺利。
他研究试制了三年,终於用木头制成了一只木鸟,但只飞了一天就坏了。后来墨翟把制风筝的事业传给了他的学生公输班(也称鲁班),鲁班根据墨翟的理想和设计,用竹子做风筝。
鲁班把竹子劈开削光滑,用火烤弯曲,做成了喜鹊的样子,称为「木鹊」,在空中飞翔达三天之久。风筝后来应用於军事上,用来探测敌方的阵地。
唐代以后它的用途开始向娱乐方面转化。到了明清,民间逐渐形成风俗,清明节这天人们把风筝放得高而远,然后将风筝线割断,让风筝随风飘去,意思是把一年来积下的「郁闷之气」彻底放出去,祈求在一年中消除疾病。
徐渭晚年穷困潦倒,主要以卖画为生。「风鸢」是他晚年常作的绘画题材之一,他曾画了大量的《风鸢图》,并有题诗。
这类《风鸢图诗》现存三十多首,这里所选的是其中较有代表性的一首。他通过对小孩子放风筝的描述,把未来的希望和寄托倾注到儿童身上,也寄寓自身的感慨。
三 注释 1. 风鸢:或称「纸鸢」。鸢:○粤[渊],[jyn1];○汉[yuān];老鹰。
纸鸢上常画老鹰,故名。严格来说,风筝和纸鸢还是有分别的。
所谓「风筝」,是指它在空中能发生像筝弦的声音;至於「纸鸢」,则为哑鸟,只飞不鸣。风筝是在纸鸢背上系上一条弓弦,或在纸鸢头部按一个风笛,当纸升空以后,强风通过笛,或者引起弓弦的颤动,就会奏出呜呜的声音。
普通纸鸢是不会发出声音的。不过,现在人们已不再将二者区分了。
2. 搓:○粤[磋], ;○汉[cuō]。两个手掌反复摩擦,或把手掌放在别的东西上来回的揉。
3. 絮:柳絮。柳树的种子,带有白色绒毛,称为「柳絮」,也称「柳绵」。
4. 寻:古代的长度单位,以八尺为一寻,千寻是极言其长。 5. 消得:消耗,耗费。
6. 带将:。
5.儿童游戏时的诗句 日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
——杨万里笑看儿童骑竹马 宋·杨万里《宿新市徐公店》中描写儿童游戏情景的诗句是:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻,笑人空腹谈经义。”
原诗如下:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
描写儿童游戏情景的诗句还有。
——苏轼儿童拍手笑何事。
——白居易绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。
——白居易儿童拍手闹黄昏,应笑山公醉习园,醉携宾客上仙舟 。
关于风筝的古诗
夜静弦声响碧空,宫商信任往来风。
依稀似曲才堪听,又被风吹别调中。
--唐 高骈《风筝》 竹马踉跄冲淖去,纸鸢跋扈挟风鸣。
--宋 陆游 江北江南低鹞齐,线长线短回高低。
春风自古无凭据,一伍骑夫弄笛儿。
--明 徐谓《风鸢图诗》 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。
--清 高鼎《村居》 结伴儿童裤褶红,手提线索骂天公。
人人夸你春来早,欠我风筝五丈风。
--清 孔尚任 纸花如雪满天飞,娇女秋千打四围。
五色罗裙风摆动,好将蝴蝶斗春归。
--清 郑板桥《怀潍县》 只凭风力健,不假羽毛丰。
红线凌空去,青云有路通。
--清 吴友如的题画诗 阶下儿童仰面看,清明装点最堪宜。
6.能用诗句形容的手机,有兴趣的进来传授下吧~三星阿玛尼听说联合出 三星阿玛尼手机的市场反响挺高的,这款最新的手机仍然是阿玛尼本人亲自操刀设计的,大师的作品用这句诗形容的很恰当啊 这句诗是被翻译过来的,原文是 To see a World in a Grain of Sand And a Heaven in a Wild Flower, Hold Infinity in the palm of your hand And Eternity in an hour。
(选自) 英国诗人威廉?布莱克(William Blake) (1757-1827) 被翻译成很多种,个人喜欢两种 一沙一世界,一花一天国。 无限掌中置,刹那成永恒。
(徐志摩)译 一花一世界,一沙一天国, 君掌盛无边,刹那含永劫。 (宗白华)译。
童诗教学校本课程
课程开发背景
各位专家,各位评委,大家好,我是3号参赛选手,我汇报的课程是《童诗欣赏与教学》。“为学生幸福人生奠基,为教师幸福生活添彩”是我们实验小学的办学理念,多年来,学校紧紧围绕这一理念,立足实际,着眼师生未来发展,不断研究与开发校本课程。
从2007年开始,学校相继开发了人文素养、科学素养、艺术审美、学科拓展、身心健康、生活技能等六类校本课程,建立了一套较为完善的校本课程开发与实施体系,逐渐形成了课程特色。
连续十二年,我校的校本课程已成为学校一道靓丽的风景线。如今,每周118个社团的开设,满足了不同学生的需求。我们教师也在课程建设与开发中不断成长。
在如此丰富开放的课程背景下,我向学校申报并开发了校本课程《童诗欣赏与教学》
中国是一个诗的国度,诗教有着悠久的传统。2500多年前,中国就有了 第一部诗歌总集——《诗经》。孔子说“诗可以兴”, 两千多年前他已经在探究诗歌一个最本质的功能,即审美地培育人格的作用。
诗歌,作为中华美学精神的一部分,它讲究“身入”“心入”“情入”,正如春风化雨,润物无声。
2017年5月,中国儿童文学研究会批准诗歌教育委员会正式成立。诗歌教育委员会一成立,就致力于整合全国诗教资源,广泛推动诗教发展。
带领孩子们阅读和欣赏童诗及进行简单的创作,在他们幼小的心灵里播下诗的种子,无疑是一件非常有意义的事情,有利于学生个性的发展,有利于促进学校特色的形成。
课程说明
儿童诗,就是适合儿童阅读的诗歌,可以是成人为儿童创作的诗,也可以是儿童自己写的诗。
本课程旨在通过指导学生对童诗的阅读、欣赏与创作,感受童诗语言的精美、想象的丰富、意蕴的深远,培养儿童的想象力,提高儿童的人文素养,增强审美意识和审美能力。使得儿童在学校、家庭和社会生活中,能读童诗、写童诗,看得到诗意的生活,感受得到生活中的诗意。
课程开发历程
2017.9——2018.7? ? 尝试开发 探索萌芽
2017年,学校请来著名儿童文学作家、诗人边存金老师做了一场童诗报告,点亮了我对童诗的兴趣,当天晚上从网上订购了他的童诗集《叶子是小鸟的书》,开启了我和我班孩子的童诗之旅,以读为主,进行简单的仿写。
2018.9——2019.7? ? 撰写纲要 规划发展
经过近一年对童诗教学的尝试和探索,发现此项课程深受学生喜爱,教学效果良好,于是向学校申请开发此项校本课程。学校将我撰写的教学经验报告向全校老师推广学习。我们从四年级各班选取喜欢童诗的孩子,成立童诗欣赏教学校本课程班,撰写纲要,规划发展。期间以读为主,进行简单的创作。
2019.9至今? ? ? ? ? ? ? 扎实教学 继续探寻
成立紫藤诗社,创建紫藤诗社公众号,利用公众号分享边存金、雪野、丁云等童诗名家的作品,以及孩子们自己创作的优秀作品,发动孩子们读诗写诗。期间带领孩子们读童诗三百余首,师生创作童诗四百余首,2019年10月指导学生王彦锟创作《夏》在全国首届“盖苍山杯”校园童诗大赛获优秀奖,2020年3月指导王彦锟创作《彩笔宝宝溜出家》在湖南儿童文学杂志《花火》发表,2020年6月指导李文静创作《失去自由》在《花火》发表,两年间,童诗校本课程班的孩子创作的作品有三十余篇发表在《临沂日报》B4班,开出了一片美丽的诗花。
今年暑假,县教研室安排我分别到石门镇和大兴镇做有关习作教学经验的报告,其间我也谈到了“读童诗写童诗”的想法和做法。开学之初,在我们学校的语文教研会上,我再次做了《诗润童心》的经验报告,想带动其他老师也来做这件有意义的事情。
课程目标
1.通过阅读和欣赏童诗,让孩子感受诗歌语言的精美、想象力的丰富、意蕴的悠远。
2.引导孩子读诗、写诗,从而增强孩子的语言表现力,丰富想象力,提高他们发现美、感受美、创造美的能力,提升孩子的人文素养。
3.通过阅读、欣赏和创作童诗,打开孩子们的思路,激活他们的创新思维和求异思维,发展智力。
三、课程实施
1.课程内容
学年? ? ? ? ? 教学主题? ? ? ? ? ? ? ? 教学内容
第一学年以读为主简单仿写诵读精美童诗
第二学年读写例话模拟场景形象组合创作
第三学年读写结合自由创作寻找身边的诗意
2.实施方法
每周一课
宣传展示: 学校公众号
活动激励:评选校园小诗人、最佳创作奖
文化创建:紫藤诗社、公众号
参赛提升:王彦锟的《夏》在全国首届“盖苍山”校园童诗大赛获奖,他的《彩笔宝宝溜出家》以及李文静的《失去自由》分别在湖南儿童文学杂志《火花》第二期、第六期发表,孩子们创作的童诗有三十余篇在《临沂日报》B4版发表。
3.课程评价
过程性评价与终结性测评。过程性评价来源:出勤、课堂表现;终结性测评:作品鉴定。
参与评价的主体:指导老师、同伴、自己。
四、课堂展示
《走进秋天的诗行》课例
教学目标
1.通过赏读有关秋天的童诗,让学生感受童诗语言的精美,想象的新奇,蕴含的情趣。
2.带领学生走出教室,寻找校园里的诗行,发现身边的美,学习用诗意的语言表达独特的想法。
教学设计
一、创设情境 唤起诗情
1.谈话导入
孩子们,你们喜欢秋天吗?最喜欢秋天的什么?孩子们交流自己喜欢的事物:天更蓝了、白云像魔术师、果实成熟了、五颜六色的菊花开了……
2.课件出示一组秋天景色的图片
不知不觉,秋姑娘慢慢走来。她走过田野,田野就变得一片金黄;她走过树林,树林就穿上了五彩的衣裳;她走过花园,菊花就换上了新发型……
【这一环节的设计,通过交流和观看有关秋天美景的图片,唤起孩子们对秋天景物的印象,引发孩子对美好事物的向往和喜爱之情。】
二、欣赏童诗 感受诗情
1.看到风吹过树林,叶子纷飞的情景,诗人林武宪写了一首童诗,出示:
秋天的信
秋天要给大家写信
用叶子做信纸
请风当邮差
偷懒的邮差
每到一个地方
就把信一抛
有的信,落在松鼠头上
有的信,掉在青蛙身旁
赶路的大雁,也衔了一页回家
池塘里,草丛中
到处都有秋天的信
动物们急忙准备过冬
(1)找学生读一读。
(2)问:秋天的信是什么?谁来送信呢?
引导学生感知:秋天的信是落叶,风一吹,一封封信就出发了。动物们都收到了秋天的信,准备过冬呢!体会诗人把落叶想象成秋天写给大家的信,多么形象有趣呀!
(3)再指导学生读出诗的节奏和韵味。
2.出示稻田的图片,启发学生想象:你会想到什么?地毯、海洋……出示童诗:
稻田
稻田
这本书
风好爱翻
太阳好爱读
风翻来翻去
太阳一读再读
一直读到——熟
(1)听老师读,让学生闭上眼睛想象画面。
(2)问:诗人把稻田比作什么?你最喜欢哪一句?为什么?
(3)引导学生感知:诗人把稻田比作一本书,风儿吹动,就像翻动书页,哗哗作响。体会到:这里的熟既指稻子的熟,也指读书读到熟,一语双关,意味深长。
(4)再请孩子们自己读一读,体会诗的味道。
3.出示莲蓬图片:秋姑娘可真淘气,把我们校园里的荷花都采光了,只留下一个个可爱的小莲蓬。
(1)启发学生想象:看到这些可爱的小莲蓬,你想到了什么?
(2)诗人雪野又是怎么想的呢?出示:
荷塘
夏日的荷塘
一座影剧院
宽宽的荷叶
蜻蜓的舞台
高高的莲蓬
青蛙的话筒
长长的夏天
长长的歌舞汇演
秋天 演出散场啦
没搬走的话筒
一支支竖着
成了鱼儿们
探望星空的望远镜
(3)请几位同学读一读。
(4)其他孩子想一想诗人把莲蓬比做什么。
引导学生体会:诗人把莲蓬比作青蛙的话筒、鱼儿的望远镜,多么奇特的想象!想象就要与众不同,富有新意。
(5)再指导学生一边读一边想象画面。
【这一环节的设计,重在启发孩子的想象,通过阅读欣赏童诗,打开孩子的思维。重在指导孩子们读诗,读出诗歌的节奏和韵味,读出画面感。减少琐碎的分析,以免破坏童诗整体的美感,让孩子在赏读中感受童诗语言的精美,想象的新奇,意蕴的悠长。】
三、走出教室 寻找诗情(精彩环节再现)
1.孩子们,我们的学校就像一个大花园,一年四季景色不同,每个角落都藏着诗的小精灵,想不想跟随秋姑娘的脚步到秋天的校园里寻找美丽的诗行?
2.我们来到校园里。闻一闻,有什么发现?学生异口同声地回答:桂花飘来的香味。
闻着香甜的气息,让我们走近桂花,仔细观察,桂花像什么?(像黄色的星星、像香香的小姑娘)你还想到了什么?用诗意的语言,说出不一样的想法。
桂花
桂花
是一个个
香香的小姑娘
秋天来了
她赶忙梳妆打扮
让小朋友看见
她最美的样子
桂花身上香香甜甜的
小朋友闻到了
就把她采下来
做成香香的荷包
2.让我们继续跟随秋姑娘的脚步到厚德楼前的柿子树下看一看吧。一个一个小柿子像什么?对呀,像一盏盏小灯笼。天黑了,小灯笼为谁照亮?
灯
冬天快来了
柿子树奶奶开始担心了
如果小动物们
走丢了被冻到了
怎么办
于是 它做了许多
温暖的明亮的灯
送给调皮的小动物们
照亮它们回家的路
3.孩子们,诗人林武宪把落叶比作秋天的信,让我们一起观察校园里的树叶。树叶像什么?你喜欢把它当作什么?看看谁的想法最独特。
最幸运的树叶
秋天到了
风姐姐要实现约定
帮树叶妹妹旅行
呼 它吹了一口气
树叶妹妹纷纷飘落
一枚树叶被孩子捡起来
夹在书里当书签
这枚树叶成了
最幸运的树叶
饱尝了书的味道
小鸟是叶子
远看
树上站满了小鸟
近看
小鸟原来是叶子
金黄的叶子
是黄色的小鸟
黄色的小鸟
是金黄的叶子
一阵风
小鸟飞走了
留下树枝在那儿
【著名儿童文学作家、诗人雪野说:不要把孩子关在教室里描绘春天。同样,寻找秋天的美,也要带领孩子们走出教室。这一教学环节,我充分利用学校优雅的环境资源,带领孩子们观察校园里的花草树木,指导他们打开所有感官,看一看,闻一闻,想一想,尝试用诗意的语言表达自己独特的想法。这样设计的目的,一是教给孩子观察事物的方法,二是让孩子意识到,其实美丽的诗行就在我们的身边,生活即是诗。因为孩子们通过近三年的读诗、写诗,已经具有了一定的基础,所以孩子们在这节课的创作,虽然还很稚嫩,但还是带给我一些小惊喜。希望通过这样点点滴滴的浸润,每个孩子都能有一双善于发现美的眼睛,都有一个诗意的童年,快乐地成长。】
四、欣赏品评 交流鼓励
师生共同评选校园小诗人、最佳创作奖
鼓励孩子们爱上读诗、写诗,继续我们的童诗之旅。
(在本次比赛中,获一等奖第三名,特此留念)
小学六年级第六单元【轻叩诗歌的大门】活动总结,大侠们救救小妹吧!
可以这样开头:
很好地进行本次综合性学习:轻叩诗歌的大门,老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来,让我们用心品读。老师告诉我们:诗歌对于一个人的影响力,甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说:我们务必要认真读诗歌,有感情的朗读诗歌,多收集诗歌,还可以增长我们的见识。
这一次综合性学习,我们不仅学到了很多诗歌,还学会了诗歌的分类,这样更有助于我们学习诗歌,也收集了很多有关诗歌的故事,更重要的是,我们学会了自己写诗歌,因为是个充满了诗情画意,充满了自己的渴望,在诗歌里,我们可以放飞自己的心灵,我们的思维可以跳跃,我们的想象力得到了丰富的伸展,我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。
例文:
六(1)班花欣然
这学期,我们开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。在这一次综合性语文学习活动中,我们广泛地阅读了诗歌,不仅拓展了知识面,而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深,体会诗中所蕴含的美丽与感情,了解诗歌的内涵,真是受益匪浅。
首先,我们小组的四名同学制定了活动计划,进行了明确的人员分工,各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗,并将搜集来的资料聚集在一起,在组长的带领下,进行阅读与交流。在交流中,我们感受到了古诗与现代诗的不同之处:古诗的语言比较凝炼、内涵丰富;现代诗的写法则比较自由,更适合抒发诗人的情感;我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之,我们学到了许多以前不知道的知识。这次活动,使我们在诗歌的海洋中畅游的同时,也大开了眼界。
当然,我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如:我们在读诗的时候,知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等,这些都是我们通过学习自己总结出来的经验,这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌,也可以让我们走进诗的意境中去,感受诗人当时的情感。
在学习了写诗歌的方法之后,我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗,感受了一回当“小诗人”的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方,但字里行间都洋溢着童趣,令我们自己赞叹不已。
虽然这次活动时间很短暂,但轻叩诗歌大门,在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界,从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中,让生活充满诗意,让诗歌陪伴我们成长!
六(1)班李润芝
诗歌有着悠久的历史,在二千多年前,我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》。诗歌在中国文化的宝库中,就像一颗闪亮的明珠,散发出璀璨的光辉。本学期我们展开了“与诗同行”的活动,在这次活动中,我们走进了诗歌的国度,去欣赏诗歌,体会诗歌所描述的意境,领略诗歌独有的魅力。
首先,我们自发地分了组,制定活动计划,确定了每个人应该干的活,如:我们这组就由马昕宇等人收集现代诗,柯霁虹等人收集古诗,等一切都准备就绪后,就开始行动了,大家将收集来的资料按内容进行了归类整理,在网上将有关诗歌简介和诗歌背景的资料整理成文,这些对我们理解和欣赏诗歌起了很重要的作用。如:徐火通(teng)《御儿舟中别朗公》我们就是通过收集来的资料,品出了作者对朋友依依不舍的情感,诗人将自己对朋友的无限思念融入了钟声与鸡的鸣叫声中,将自己的情感抒发得淋漓尽致。
通过这次活动我们还收获了许多了知识,我们了解了诗歌的起源,学习了如何去欣赏诗歌,尝试了自己写诗,在这当中,让我受益匪浅的是欣赏诗歌的方法。就拿王昌龄的《出塞》来说,这首诗我是通过收集诗歌背景资料来理解欣赏的。在资料的帮助下,我体会到这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。诗的首句耐人寻味,有历史变迁,征战未断的感叹,第二句写的是出征的人还未回来,多少个男儿战死沙场,留下多少悲剧。第三、四句写出千百年来人们的共同心愿,希望有“龙城飞将”的出现,平息胡乱,安定边防。当然,欣赏诗歌的方法还有很多,这些都需要我们在平时欣赏诗歌时总结出来。尝试自己写诗也让我明白了写诗不一定要用多么华丽的词语,而是要写出自己眼中的事物,写出自己独特的感受。
活动结束后,我进一步感受了中国诗歌带给人美的享受,也让我明白了读一首诗,并不仅仅限于把这首诗背熟,而是要体会诗中所蕴含的情感,掌握并欣赏诗歌的方法,这样才算真正弄懂了一首诗。诗歌还有一大妙处,可以让人放松心情。当你觉得很疲倦时,不妨试试,闭上眼睛,跟着诗走进一个如诗如画的世界,那种感觉是你死读书读不来的。
这次活动虽然结束了,但我们对诗歌的热情还没有消逝,我们要多读诗,品味其中美好的乐趣,将诗歌陪伴我们一生。
六(1)班韩宇欣
上个星期,我们开展了“与诗同行”的活动。活动中,我们学会给诗歌分类,欣赏诗歌,还学写了儿童诗呢!。
活动一开始,我们先制定了活动计划。我们计划在一周的时间内,搜集关于诗的知识,学会给诗歌分类,能够正确地赏析诗歌,我们还希望能自己学写一首小诗呢!为了完成计划,我们确定了组长,并给每位同学合理地分了工。。
我是负责查资料的,上网进入了“google”页面,输入了关键词“诗歌”。哇!关于诗歌的知识可真不少呀,据google搜索统计现共有2850万个词条是关于诗歌的。我立即点开了其中几个网页,进入了诗歌知识的海洋——“《诗经》是我国第一部诗歌总集,距今已有了2000多年的历史,我国另外两部诗歌总集分别是——《楚辞》、《汉府乐》……”,“我国的元曲,是一种小令,兴盛于元代,大多由民歌而来……”,“泰戈尔是亚洲第一位获诺贝尔文学奖的诗人……”。在诗歌知识的海洋里,我流连忘返,增长了许多知识。
通过这次活动,我的收获可不小。我们小组的同学搜集了许多的古诗和现代诗,可这么多的诗,涉及面这么广,怎么整理呢?当我们学会了给诗歌分类后,这些整理的事情就变得容易得多了,真是小菜一碟。我知道了诗歌分类可以按作者分、按题材分、按形式分、按体裁分……我们按照作者给搜集来的诗歌分类,不一会儿,就把小山似的资料整理好了。
我们还学会了欣赏诗歌,知道了欣赏诗歌前,要先把诗多读几遍,可以联系生活实际读,可以用不同诗人写的诗对比着读,还可以边读边在脑海里描绘画面,走进诗中读。学会了这些,欣赏诗时,我们就可以体会诗人创设的意境,更加了解诗歌背后的情感和含义了。比如:读韩愈的《听颖师弹琴》“昵昵儿女语,恩怨相尔汝。划然变轩昂,勇士赴敌场。”短短几句,让人感到琴声初起,仿佛小儿女在耳边窃窃私语。忽然,琴声变得昂扬激越起来,就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。与敌人奋力拼杀,那惊天地、泣鬼神的情节仿佛就在眼前。
最后,我们还尝试着当了一回小诗人,一首首富有童趣的小诗,就从我们的笔尖流露出来。我也写了首诗——《四季的树》。
四季的树
春天的树, 秋天的树,
发了绿芽, 金黄一片,
归来的鸟儿 孩子们收到
有了新的家。 秋姑娘送来的信。
夏天的树, 冬天的树,
郁郁葱葱, 光秃秃的,
炎热的天气 像年迈的老人
有了一丝的清凉。 却挺直了腰杆。
“与诗同行”的活动,让我在诗歌海洋中快乐地遨游。我时时拾起了一枚枚五彩斑斓的贝壳,那些小小的贝壳就是一首首诗,它们是诗歌的历史,是诗歌的未来,也是中华几千年诗歌文化的见证。通过这次活动,我更加喜欢诗歌了。
六(1)班马雨童
这段时间里,我们开展了“与诗同行”综合性学习活动。在活动中,我们了解了诗歌的起源,学习如何欣赏诗歌,学习在生活中运用诗歌,自己还尝试写了诗,从而体会到中外诗歌文化的博大精深。
在活动中,同学们分头搜集诗词资料,我负责收集宋词的资料。我一打开“google”输入“宋词”,马上进入了词的世界,屏幕上出现了很多著名的名字:苏轼、陆游、辛弃疾、李煜、李清照……我轻快地点击着,尽情地欣赏着这些词人的流光溢彩的作品。我被陆游《卜算子?咏梅》中的“无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故”所吸引。读到李煜的《乌夜啼》时,我默默吟诵着“林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨往来风”。看到李清照的《如梦令》时,我又沉浸在“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”的美好意境中……
通过交流,我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料,了解了以前不知道的许多诗歌知识。
我知道了我国最早的诗歌总集——《诗经》,距今已有两千年的历史,它凝结了我国古代人民的智慧结晶。
我知道了诗歌如何分类。按题材分,有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分,可分为格律诗、自由诗;按体裁分,分为童话诗、寓言诗、散文诗……
我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原;在魏晋南北朝时,曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献;在唐朝这个诗的王朝,像诗仙李白这样的人不胜枚举,涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维,诗鬼李贺……;在宋朝,豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游,具有婉约词风的柳永、李清照,他们共同造就了辉煌的宋词;另外还有“元曲四大家”——关汉卿、郑光祖、白朴、马致远,他们使元曲达到了高峰;现代诗人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影响深远。
我还揣摩着如何欣赏名家诗篇,我觉得首先要明白这首诗是描写什么的,是状物、写景、还是咏物记人;接下来,就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后,体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法,例如,在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端”的美妙描写,可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子,还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》,体会诗人与友人分别时的情感等等,运用这些方法,可以帮助我们走近诗人,理解他们的思想感情,这样,读了李清照《如梦令》,就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄;读了南唐后主李煜的《虞美人》,就能知道什么叫亡国之痛了,也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。
……
“与诗同行”活动虽暂告一段落,但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉,真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋,我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园,我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游,尽情地享受诗歌无穷的魅力。
六(1)班申秋晨
在我们身边,诗歌无处不在,为了提高我们的诗歌赏析能力,加深对诗歌的了解,上个星期,我们开展了“与诗同行”这一活动。
首先,我们制定了本次活动的详细计划。首先收集各种诗歌,并对它们进行分类。接着,从中选择一两首做详细的分析和理解。最后,我们打算自己尝试写一写诗,做一做“小诗人”。
我打开电脑,哇!诗歌的海洋真是太丰富了,古今中外的诗人写了许许多多美丽的诗篇,令人赞叹不已。为了方便更好地了解更多的诗歌,我们把收集来的诗歌分了类,我们还掌握了几种诗歌的分类方法呢!如,按时代分,可分为现代诗和古代诗;按内容分,可分为山水诗、田园诗、抒情诗等;按诗人分,可分为李白的诗、杜甫的诗、王维的诗等等。
接着,我们学习了赏析诗歌的方法。本次活动中,我们尝试自己赏析了元代作家白朴的《天净沙?秋》,这首散曲写的是秋天和谐的景色,该曲虽和马致远的《秋思》有相似处,但却又自有特点。诗人用青、绿、白、红、黄五色,以远及近、由高到低、多层次多侧面立体交叉式地描绘出秋日美丽的景象:夕阳的余辉,映红了天边的一片片残霞,孤零零的小村庄坐落在这残霞之下,一缕缕袅袅轻烟,一只只默默地站在枯老树枝上的乌鸦,勾画出深秋一派萧瑟的画面。可是诗人笔锋一转,“一点飞鸿影下”不仅写出了大雁掠过时的样子,还给阴冷的静态画面带来了无限的活力,再加上“青山绿水,白草红叶黄花”,好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀!整个画面充满了诗意,不失为一篇写秋的佳作。通过对诗歌的赏析,我们总结了四条欣赏诗歌的方法,它们分别是联系生活实际读、诗与诗对照着读、边描绘画面边读和边读边走进诗中。有了这四种方法,我们就会更好地欣赏诗歌。
最后,我还尝试着写了写诗。虽然没有大诗人写的那样好,但我为自己也能写出美妙的小诗而高兴。此次“与诗同行”的活动意义深刻,我们不仅掌握了诗歌分类的方法,还学会了如何欣赏诗歌,我们真是收益匪浅。
六(1)班严靖凯
诗歌是全世界人民的文化瑰宝,它蕴含了悠久的历史和丰富的情感,是文学宝库中的一颗璀璨的明珠。我们通过开展“与诗同行”的活动,初步接触了诗歌,对诗歌有了一定的认识。另外,我们还提高了对语言的理解能力,增加了文字积累,并且提高了文学素养。
在进行活动前,我们小组制定了一个学习活动方案,我负责上网查找有关资料。在查找中,我有很多收获,来与大家一起分享。通过查找,我了解到诗歌按不同的标准可以有不同的分类:
诗歌按音律分可以分为古体诗、近体诗、词和曲等。按内容来分可就多啦,有边塞诗、怀古诗、送别诗、山水田园诗、叙事诗、咏物诗、讽刺诗、抒情诗、悼亡诗等,它们代表诗歌的内容。现代诗可以分为:格律诗、自由诗和散文诗或叙事诗和抒情诗。就这样,我们平时见到的无数的诗歌都可以归为这几类,例如,唐代诗人李白的《静夜思》是近体诗和思乡诗,俄国诗人叶赛宁的《白桦》是自由诗和抒情诗。在这次活动中,我不仅了解了诗歌的分类,还学会了欣赏诗歌。我掌握了欣赏诗歌的方法:联系生活实际,对不同的诗比较着读,一边描绘诗中的意境一边读,先了解作者的时代背景再读等。读诗时我会运用上这些方法,再欣赏它就不难了。例如对《秋思》和《秋词》这两首描写秋天的诗,我会将它们进行对比着读,体会诗人不同的思想感情。另外,我也写了一首诗呢!
生活 就像赛跑,
有时是第一,
我像不像一个小诗人?
通过这次活动,我在诗歌的海洋中尽情地遨游,感受多多,受益多多,我真希望我能多参加一些像这样的活动!
我对不对?
可以这样开头:
很好地进行本次综合性学习:轻叩诗歌的大门,老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来,让我们用心品读。老师告诉我们:诗歌对于一个人的影响力,甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说:我们务必要认真读诗歌,有感情的朗读诗歌,多收集诗歌,还可以增长我们的见识。
这一次综合性学习,我们不仅学到了很多诗歌,还学会了诗歌的分类,这样更有助于我们学习诗歌,也收集了很多有关诗歌的故事,更重要的是,我们学会了自己写诗歌,因为是个充满了诗情画意,充满了自己的渴望,在诗歌里,我们可以放飞自己的心灵,我们的思维可以跳跃,我们的想象力得到了丰富的伸展,我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。
例文:
六(1)班花欣然
这学期,我们开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。在这一次综合性语文学习活动中,我们广泛地阅读了诗歌,不仅拓展了知识面,而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深,体会诗中所蕴含的美丽与感情,了解诗歌的内涵,真是受益匪浅。
首先,我们小组的四名同学制定了活动计划,进行了明确的人员分工,各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗,并将搜集来的资料聚集在一起,在组长的带领下,进行阅读与交流。在交流中,我们感受到了古诗与现代诗的不同之处:古诗的语言比较凝炼、内涵丰富;现代诗的写法则比较自由,更适合抒发诗人的情感;我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之,我们学到了许多以前不知道的知识。这次活动,使我们在诗歌的海洋中畅游的同时,也大开了眼界。
当然,我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如:我们在读诗的时候,知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等,这些都是我们通过学习自己总结出来的经验,这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌,也可以让我们走进诗的意境中去,感受诗人当时的情感。
在学习了写诗歌的方法之后,我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗,感受了一回当“小诗人”的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方,但字里行间都洋溢着童趣,令我们自己赞叹不已。
虽然这次活动时间很短暂,但轻叩诗歌大门,在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界,从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中,让生活充满诗意,让诗歌陪伴我们成长!
六(1)班李润芝
诗歌有着悠久的历史,在二千多年前,我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》。诗歌在中国文化的宝库中,就像一颗闪亮的明珠,散发出璀璨的光辉。本学期我们展开了“与诗同行”的活动,在这次活动中,我们走进了诗歌的国度,去欣赏诗歌,体会诗歌所描述的意境,领略诗歌独有的魅力。
首先,我们自发地分了组,制定活动计划,确定了每个人应该干的活,如:我们这组就由马昕宇等人收集现代诗,柯霁虹等人收集古诗,等一切都准备就绪后,就开始行动了,大家将收集来的资料按内容进行了归类整理,在网上将有关诗歌简介和诗歌背景的资料整理成文,这些对我们理解和欣赏诗歌起了很重要的作用。如:徐火通(teng)《御儿舟中别朗公》我们就是通过收集来的资料,品出了作者对朋友依依不舍的情感,诗人将自己对朋友的无限思念融入了钟声与鸡的鸣叫声中,将自己的情感抒发得淋漓尽致。
通过这次活动我们还收获了许多了知识,我们了解了诗歌的起源,学习了如何去欣赏诗歌,尝试了自己写诗,在这当中,让我受益匪浅的是欣赏诗歌的方法。就拿王昌龄的《出塞》来说,这首诗我是通过收集诗歌背景资料来理解欣赏的。在资料的帮助下,我体会到这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。诗的首句耐人寻味,有历史变迁,征战未断的感叹,第二句写的是出征的人还未回来,多少个男儿战死沙场,留下多少悲剧。第三、四句写出千百年来人们的共同心愿,希望有“龙城飞将”的出现,平息胡乱,安定边防。当然,欣赏诗歌的方法还有很多,这些都需要我们在平时欣赏诗歌时总结出来。尝试自己写诗也让我明白了写诗不一定要用多么华丽的词语,而是要写出自己眼中的事物,写出自己独特的感受。
活动结束后,我进一步感受了中国诗歌带给人美的享受,也让我明白了读一首诗,并不仅仅限于把这首诗背熟,而是要体会诗中所蕴含的情感,掌握并欣赏诗歌的方法,这样才算真正弄懂了一首诗。诗歌还有一大妙处,可以让人放松心情。当你觉得很疲倦时,不妨试试,闭上眼睛,跟着诗走进一个如诗如画的世界,那种感觉是你死读书读不来的。
这次活动虽然结束了,但我们对诗歌的热情还没有消逝,我们要多读诗,品味其中美好的乐趣,将诗歌陪伴我们一生。
六(1)班韩宇欣
上个星期,我们开展了“与诗同行”的活动。活动中,我们学会给诗歌分类,欣赏诗歌,还学写了儿童诗呢!。
活动一开始,我们先制定了活动计划。我们计划在一周的时间内,搜集关于诗的知识,学会给诗歌分类,能够正确地赏析诗歌,我们还希望能自己学写一首小诗呢!为了完成计划,我们确定了组长,并给每位同学合理地分了工。。
我是负责查资料的,上网进入了“google”页面,输入了关键词“诗歌”。哇!关于诗歌的知识可真不少呀,据google搜索统计现共有2850万个词条是关于诗歌的。我立即点开了其中几个网页,进入了诗歌知识的海洋——“《诗经》是我国第一部诗歌总集,距今已有了2000多年的历史,我国另外两部诗歌总集分别是——《楚辞》、《汉府乐》……”,“我国的元曲,是一种小令,兴盛于元代,大多由民歌而来……”,“泰戈尔是亚洲第一位获诺贝尔文学奖的诗人……”。在诗歌知识的海洋里,我流连忘返,增长了许多知识。
通过这次活动,我的收获可不小。我们小组的同学搜集了许多的古诗和现代诗,可这么多的诗,涉及面这么广,怎么整理呢?当我们学会了给诗歌分类后,这些整理的事情就变得容易得多了,真是小菜一碟。我知道了诗歌分类可以按作者分、按题材分、按形式分、按体裁分……我们按照作者给搜集来的诗歌分类,不一会儿,就把小山似的资料整理好了。
我们还学会了欣赏诗歌,知道了欣赏诗歌前,要先把诗多读几遍,可以联系生活实际读,可以用不同诗人写的诗对比着读,还可以边读边在脑海里描绘画面,走进诗中读。学会了这些,欣赏诗时,我们就可以体会诗人创设的意境,更加了解诗歌背后的情感和含义了。比如:读韩愈的《听颖师弹琴》“昵昵儿女语,恩怨相尔汝。划然变轩昂,勇士赴敌场。”短短几句,让人感到琴声初起,仿佛小儿女在耳边窃窃私语。忽然,琴声变得昂扬激越起来,就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。与敌人奋力拼杀,那惊天地、泣鬼神的情节仿佛就在眼前。
最后,我们还尝试着当了一回小诗人,一首首富有童趣的小诗,就从我们的笔尖流露出来。我也写了首诗——《四季的树》。
四季的树
春天的树, 秋天的树,
发了绿芽, 金黄一片,
归来的鸟儿 孩子们收到
有了新的家。 秋姑娘送来的信。
夏天的树, 冬天的树,
郁郁葱葱, 光秃秃的,
炎热的天气 像年迈的老人
有了一丝的清凉。 却挺直了腰杆。
“与诗同行”的活动,让我在诗歌海洋中快乐地遨游。我时时拾起了一枚枚五彩斑斓的贝壳,那些小小的贝壳就是一首首诗,它们是诗歌的历史,是诗歌的未来,也是中华几千年诗歌文化的见证。通过这次活动,我更加喜欢诗歌了。
六(1)班马雨童
这段时间里,我们开展了“与诗同行”综合性学习活动。在活动中,我们了解了诗歌的起源,学习如何欣赏诗歌,学习在生活中运用诗歌,自己还尝试写了诗,从而体会到中外诗歌文化的博大精深。
在活动中,同学们分头搜集诗词资料,我负责收集宋词的资料。我一打开“google”输入“宋词”,马上进入了词的世界,屏幕上出现了很多著名的名字:苏轼、陆游、辛弃疾、李煜、李清照……我轻快地点击着,尽情地欣赏着这些词人的流光溢彩的作品。我被陆游《卜算子?咏梅》中的“无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故”所吸引。读到李煜的《乌夜啼》时,我默默吟诵着“林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨往来风”。看到李清照的《如梦令》时,我又沉浸在“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”的美好意境中……
通过交流,我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料,了解了以前不知道的许多诗歌知识。
我知道了我国最早的诗歌总集——《诗经》,距今已有两千年的历史,它凝结了我国古代人民的智慧结晶。
我知道了诗歌如何分类。按题材分,有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分,可分为格律诗、自由诗;按体裁分,分为童话诗、寓言诗、散文诗……
我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原;在魏晋南北朝时,曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献;在唐朝这个诗的王朝,像诗仙李白这样的人不胜枚举,涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维,诗鬼李贺……;在宋朝,豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游,具有婉约词风的柳永、李清照,他们共同造就了辉煌的宋词;另外还有“元曲四大家”——关汉卿、郑光祖、白朴、马致远,他们使元曲达到了高峰;现代诗人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影响深远。
我还揣摩着如何欣赏名家诗篇,我觉得首先要明白这首诗是描写什么的,是状物、写景、还是咏物记人;接下来,就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后,体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法,例如,在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端”的美妙描写,可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子,还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》,体会诗人与友人分别时的情感等等,运用这些方法,可以帮助我们走近诗人,理解他们的思想感情,这样,读了李清照《如梦令》,就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄;读了南唐后主李煜的《虞美人》,就能知道什么叫亡国之痛了,也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。
……
“与诗同行”活动虽暂告一段落,但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉,真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋,我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园,我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游,尽情地享受诗歌无穷的魅力。
小学儿童诗歌怎样创造
小学语文低段儿童诗歌,具有语言凝练、生动活泼、意境悠远、情感丰富等特点,是低年级语文教材的重要组成部分,占了教材非常高的比例。但是这些儿童诗歌简简单单,一读就懂。它们除了作为识字的凭借和朗读之外,是否还有更深的意义和更高的要求呢?比如理解的度上如何把握?诗歌的情感如何体验?诗歌的意境该如何引入?语言的训练点要不要落实?针对诗歌的这些特点,本文提出了“入情、补白、精彩”等教学规范,来进行诗歌的教学。
【关 键 词】 低年级儿童诗 现状 规范 策略
翻开现行的小学语文教材,笔者发现语文课本中增选了相当数量的儿歌和儿童诗。儿童诗歌生动活泼,简单明了,富有童真和童趣,是孩子们十分喜爱的文学体裁。可是,在实际的教学中,笔者曾一度陷入“理性分析、呆读死记,思想灌输”等圈子。特别是低年级的儿童诗歌的教学,更是无计可施。总觉得这些诗歌简简单单,一读就懂,除了单调枯燥的读读背背之外,还是读读背背,没有什么具体的规范可以操作。所以,我常常思考着:其他语文教师是否和我一样,对低年级的儿童诗歌教学也存在着这样或那样的困惑呢?以下是笔者调查的一些现状及相应的对策思考。
一、情感:失落 入“情”
诗歌是最为注重情感的一种艺术形式,可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。因此,情感体验在诗歌教学中是第一位的。可是,一些教师认为,低年级教材中的儿童诗歌,就那么短短几句话,一目了然,没有什么可教的,教学时只要让学生会认几个字,会读几行诗就行了。至于诗歌中蕴涵着的情感,跟这些低年级孩子一时半会儿也说不清,说了也没什么用,情感体验还是等到高年级再说吧!所以至今还有老师仍按“导入新课——识记生字词——读通课文——背诵课文——指导写字”五个程序按部就班地进行教学。
儿童诗歌虽然短短几行,却流淌着源源不断的情感,有感恩、有同情、有热爱、有悲悯——如《一株紫丁香》表达师生之间浓浓的爱,《欢庆》表达了对祖国的深深热爱,《两只鸟蛋》体现的是对生命的珍爱,《假如》则让人体验到了关爱别人,关爱环境的情感。这条情感的河流,从诗题就起“源”,到结句还未断流。这就使得教师在儿童诗歌的教学中,从一开始教学时,就要用不同的手段,不停地激情、传情、融情,透过字里行间,理解文字背后蕴涵的丰富情感,从而获得初步的情感体验。例如一位老师教学《两只鸟蛋》:
[片段一] 欣赏百鸟,生发爱鸟情
1.教师用课件出示各种鸟类的精美图片,问:小朋友们,你们喜欢鸟吗?在这生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山、,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。据英国鸟类学家希尔的估计,大约有8700种,1000亿只,真是一个繁盛的大家族。
2.学生拿出自己收集的图片进行小组交流,说说自己喜欢什么鸟,也可以讲讲自己知道的鸟的故事。交流之后,让学生把图片张挂在黑板上,来个“百鸟齐欢”。
[片段二] 细读体味,感受爱鸟情
1.细读体味第一节
(1)自由轻读,读后交流知道了什么。
(2)拿出鸟蛋让学生摸一摸,感受鸟蛋“小小的、凉凉的”是多么的可爱。
(3)读出喜爱鸟蛋的这种感觉。
2.细读体味第二节
(1)两只鸟蛋怎么会是两个生命呢?
(2)交流看法,相机引导学生表达:一只鸟蛋就是一个生命,一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命,两只小鸟。
(3)课件演示小鸟孵化的过程,再次深切感受“两只鸟蛋就是两个生命”。
(4)指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命。”
(5)想象说话:鸟蛋不见了,如果你是妈妈会怎么样?理解“焦急不安”
(6)引读:吃饭了,鸟妈妈一口也咽不下,这会儿一定——(生)焦急不安。
睡觉了,鸟妈妈翻来覆去睡不着,这会儿一定——(生)焦急不安。
【解析一】一词一句总关情
儿童诗的情感,蕴藏在文字的背后。学生只有通过与文本对话才能感受、体验。片段二中教学鸟蛋“小小的、凉凉的”时,出示了真实的鸟蛋,让学生摸一摸,瞧一瞧,真切感受到了小小的,凉凉的鸟蛋的可爱,所以学生读起句子来的感觉就特别好,自然对鸟儿生发喜爱之情。片段二,“两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”抓住“焦急不安”这个关键词,指导学生想象:“鸟妈妈找不到鸟蛋了,心里一定焦急不安,鸟妈妈一会儿……一会儿又……比如:吃饭了,鸟妈妈会怎么样?引读:鸟妈妈这会儿一定——(生)焦急不安。睡觉了,鸟妈妈会怎么样?引读:鸟妈妈这会儿一定——(生)焦急不安。让学生插上想象的翅膀,在积极的思维和情感活动中,在一遍又一遍的反复诵读中,产生独特的、丰富的感受,激起情感上的共鸣。
【解析二】一言一行总含情
要读出文字背后蕴含的深情,就要将学生的情与作者的情融为一体。要将两者的情融为一体,教师就必须精心设计,为学生营造一个情绪场,即能给学生以情绪感染的情感体验,进而产生某种学习动机的课堂环境,它能使学生尽快进入学习角色,以饱满的热情参与和完成学习任务。
1.导入处激情:上述片断一中,教师用丰富多彩的鸟类图片切入,,一下子抓住了学生的注意,引发了他们的兴趣。通过图片交流,让学生了解到在这生机勃勃的大自然中,鸟类的世界原来是如此的异彩纷呈,妙趣横生。带给学生情感上的强烈冲击,从而打心眼里喜欢上这些可爱的鸟儿。学生的情感闸门,此刻无疑已经訇然中开。
2.高潮点聚情:当学生的真情在课堂中流淌起来,教师就要借机推波助澜,起处要助势,伏处要烘托,并适时积聚,以掀起课堂教学中的高潮。本课中,学生情绪高涨处,是在对鸟妈妈的“焦急不安”的理解。让学生走进文本,走进画面,发挥想象:鸟蛋不见了,鸟妈妈是如何的着急,如何的担心,学生们联系自己的亲身经历侃侃而谈,“如临其境、如见其形、如闻其声”,那对小鸟的喜爱之情,对生命的珍爱之情也就愈发浓烈,愈发深厚,积聚在心头,凝聚成那一句句真切、感人的话语。而这一切,正是从孩子心底流淌出的情感的自然表达。
3.结束时传情:诗句教学结束之后,学生似乎情尤未尽,满腔热情澎湃于心。教师顺势引导拓展,当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里,“我”并没有马上离开,请大家看语文书第四十页,你看“我”双手合起来,在想什么?小组讨论,集体交流。有学生说:“我对鸟妈妈说,对不起,我把你的孩子送回来了。”有的说:“鸟妈妈你快把小鸟孵出来,好让小鸟自由自在地飞。”有的说:“我想着想着,入了迷,仿佛听见鸟儿的欢唱,我连忙抬起头来,把目光投向高远的蓝天。在高远的蓝天上,我仿佛看见小鸟在蓝天上飞翔唱歌,
如此一来,学生的情在导入时被激发,在流淌中起高潮,在结束时又源源流淌,从中获得的情感体验是真实的,也将会是刻骨铭心的。
二、意境:空乏 补“白”
叶圣陶先生说:“作者始有境,入境始觉亲。”儿童诗的创作同样源于生活,作者在此时被此景所触发而生的情,融成笔端简单的几句诗,其思维的跳跃往往较大,相应的留白较多,给读者留下了广阔的想象空间,但读者唯有入其境,才能领其情。这些特点值得我们老师认真思索,真切把握,否则处理时易陷入蜻蜓点水式的简单化圈圈之中,再加上低年级学生理解时往往只能就字论字,就句读句,难以从整体加以把握。
以下是一位老师在试教《小柳树醒了》的实录片段:
1.小柳树醒了,是在谁的帮助下醒了呢?随机板书(春雷);
2.小柳树醒了后,又是谁帮助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。
3.洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢?随机板书(春燕、孩子们)。
4.那么,你觉的小柳树现在什么心情,你能把这种心情读出来吗?
显然,像这样的诗歌教学,学生学得索然寡味,诗歌的意境,情趣无从谈起,学生只能在诗外徘徊。《柳树醒了》这首诗歌,多么富有诗意,处处透出清新的春的气息。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是,柳树醒了,柳枝软了,柳梢绿了,柳絮飞了……整首诗琅琅上口,意境优美,可是上述的教学带给孩子的什么呢?仅仅是一个空乏的躯壳。
为了帮助学生顺利进入诗歌意境去悟诗,运用“补白”也是一个不错的选择,这就需要教师善于捕捉诗中空白,作层层铺展,为学生搭建“入境”的阶梯,让学生一边走进文本,一边获得体验,漫步诗境,欣赏诗歌的独特魅力。
1.课文补白
《柳树醒了》第二次教学时的设计:
(1)让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
(2)接着跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段话,读完后在小组内演一演。
于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地生动、逼真。有的是雷公公,粗着嗓子说:“小柳树,醒醒了,春天来了!”有的是小柳枝正在舞蹈,有的是春燕,正向小柳树述说春天飞行的快乐呢!边说边舞,孩子们的心已经动起来了,此时的课堂,诗情涌动,诗性飞扬。
2.图画补白
一首首诗歌本身就是一幅幅生动迷人、情趣盎然的画卷,所以教学时不妨让学生画一画,借画入境,效果也不错。如《柳树醒了》教学最后一个环节的设计:
师:"说说看,春天里还有什么醒了?"一时间,答案五花八门,精彩迭起。
生1:小草醒了。
生2:小花醒了。
生3:青蛙和蛇醒了。
生4:干脆总结:动物和植物都醒了!
还有一个可爱的孩子说:"冬天的时候,小河睡了,结冰了,春天来了,冰化了,水醒了。"水醒了",这不正是诗吗!不正是孩子们美丽的童真吗?
师:那么,你们能画一画睡醒的春天吗?
这下就更热闹了,孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的"春天",包括小欣黑得像乌鸦的"燕子"、小洋漂亮形象的"柳树"小轩哗哗流淌的“小溪”……我欣赏之余,不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。其中,昱伟的画最吸引人,他的画纸上有一个硕大的绿色太阳,我看看四周,大部分的孩子都是红色的太阳,小昱伟为什么画的是绿色的呢?我问了昱伟。他腼腆地说:"春天看上去都是绿色的,我想春天的太阳公公如果也是绿色的,那就有更多的小草变绿了。"--多美的想法!多妙的画呀?
三、语言:苍白 精“彩”
诗歌讲究惜字如金,儿童诗凝练的语言,使得低年级语文课的教学重点之一——字词教学好像被架空,似乎找不到一个支点。于是部分老师认为低年级语文课的使命,不能只让学生去感悟那些尽管付出努力都不一定就能悟透的人文性,更应该引导学生牢牢抓住几个人人经过努力都能把握的语言现象及其规律(即工具性),然后进行分析,比较、训练。例一位教师教学《四季》时片段:
出示:谷穗弯弯,他说:“我是秋天。”
谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
(1)读一读,说说两句话有什么不同?
(2)“鞠着躬”是什么意思?
(3)谷穗为什么会“鞠着躬”呢?
(4)这两句话你觉得哪句更好?为什么?
(5)课文中还有这样的句子吗?找出来读一读。
(6)小结:我们以后写句子就要写得这样具体。
引导学生利用文本对学生进行语言的积累,语感的训练和听、说、读、写方面实际运用能力的培养确实很重要,但是片面强调语文的工具性,也是不妥的。特别是意境优美、情趣盎然的低年级儿童诗歌,如果对诗歌语言进行细致地切割,肢解,只在词语和句式上兜圈子,进行一种纯粹的语言教育活动,而忽视诗歌写景状物、抒情明理时那种既文意贯一、血肉交融,又开合跌宕、灵动多变的表现特点,只能是降低了诗歌教学的趣味,只会把学生的个性、灵气都给磨掉了。儿童诗歌所描绘的画面和营造的意境,主要是靠整体的感悟,让学生尽情地读、思、演、说,感受语言的优美,运用各种手段加深对诗歌情感的体验,,给学生插上一对想象的翅膀,放飞孩子们的思维,使他们飞翔在文学的天空,遨游在无限的空间——
例教师在第二次试教《四季》做了如下设计:
出示:“谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
老师装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样在鞠躬呀?
生:因为谷穗成熟了。
师:真聪明!知道谷穗鞠躬是因为他成熟了。别的同学呢?
生:我认为谷穗在跳舞。
师:你的想象力真丰富。还有不一样的答案吗?
生:调皮的风在和谷穗做游戏呢!
师:对呀,还有别的想法吗?
生:他在向大地鞠躬,表示感谢。
生:我想他是在沉思,回忆春天的故事。
生:也许他在等待,等农民伯伯来收割吧!
师:次时此刻,小谷穗好像在说什么?
生:“我成熟了,我多棒。”
生:“看我多肥呀,我沉甸甸的都弯腰了。
生:“我们成熟了,把我们带回家吧;
师:“是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?
所以,低年级儿童诗歌教学应摒弃“句句讲解,字字分析”的教学程式,可以通过精练几个点来规范我们的教学,实现我们的教学目标。
1. 吟唱诵读点
诗与曲,自古以来就是相互依存的姐妹艺术,许多优秀的儿童诗歌集形声韵律色彩之美感于一体,具有强烈的音乐性和节奏感。学习诗歌过程中如能调动学生所有感官的积极性,进行反复的吟诵,在潜移默化中加深学生对诗歌的理解,可以让学生感悟到诗歌中字、词、句所表达的形象美、色彩美、音乐美。并通过这种感悟,提高学生对语言文字直接的、准确的、敏锐的感受能力。读诗歌还可以像古人那样“手之舞之,足之蹈之”,许多儿童诗歌本来就是一曲曲久唱不厌的歌,如《小小的船》〈快乐的节日〉等诗歌,在音律中感受诗歌的美,获得独特的诗意享受。
2. 入境想象点
叶圣陶先生说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说:“引领学生进入诗境的基本路子,不是一味地去寻求诗的信息意义,而是让学生一边读一边想象诗中的画面,读者要读出诗情须进入诗的意境,须发挥想象。”因此,教学中教师应该有意识地引导学生展开想象的翅膀,感受诗情画意。
3. 阅读链接点
学生已经有一定的阅读积累,在诗歌教学中,还可以唤起学生以往诗歌阅读的记忆和经验,引导他们进行开放式的联想与链接。链接的方式可以多样化,比如,中外同题诗歌,同一作家的多篇诗歌等,在比较中加深对诗歌的理解和体会。如学了《四季》,可以拓展阅读《四季的脚步》、《春天在哪里》、《春风吹》等诗歌。
4. 写作拓展点
在一次次读诗、说诗、悟诗的过程中,学生的诗情逐渐被激发,诗心渐渐触动,学生在这种诗意的氛围中不只不觉萌发创作诗歌的冲动。即使是低年级的孩子也不例外,他们的诗歌创作可能还是处于模仿阶段,但也应该积极鼓励。如《四季》这首儿童诗,是适合学生仿说仿写的范本。在感受了四季的美丽之后,老师不失时机地引导学生随诗而仿,引孩子走近儿童诗,喜欢儿童诗,学写儿童诗。
1. 师:你还能从哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)来了呢?
引导学生开阔思维,把平常看到的、想到的都说出来。
2. 师:老师手中有很多图片,每人拿一张,请你和同桌讨论一下,你认为手里的图片是哪个季节的?学生分组交流讨论,教师适时指导。
3. 师:你能照课文的样子说说你手中的图片吗?教师范例说,然后指名学生说。(出示课件)
4. __________会对小鸟说:“我是春天。”
__________会对青蛙说:“我是夏天。”
__________会对____说:“我是秋天。”
__________会对____说:“我是冬天。”
5. 贴图游戏。
师:说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图,组成一个多姿多彩的四季。
诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中,我们的教学的目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗,在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息,让我们的教学蒙上一层文化的色彩和诗性的光辉”。
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